тановится причиною глібокої ї трівалої СОЦІАЛЬНОЇ дезадаптації всієї Сім'ї, для розуміння причин Якої звітність, звернута до аналізу проблеми інвалідності [14, с. 17]. Надзвичайно Серйозна и недостатньо Вівче. Серйозність проблеми обумовлена ​​НЕ позбав тім, что за Останній годину, збільшілося число людей, котрі мают значні ФІЗИЧНІ чг псіхічні ваді, альо ї Надзвичайно низька рівень матеріального забезпечення, їх соціальною и матеріальною незахіщеністю. До недавніх часів ця проблема ПЄВНЄВ мірою стосувалася позбав самої людини, як має Інвалідність, та ее Сім'ї. І позбав в Останні роки перед суспільством постав питання: Інвалідність - це нещастя однієї людини чі Суспільний феномен. Ті МОДЕЛІ (лабораторні, економічна, функціональна, соціальна) Інвалідність, яка існує сьогодні, по - різному тлумачать ее та причини з'явилася для індівідів, а такоже Способи адаптації ціх індівідів.
Зокрема медична модель інвалідності акцентує уваг на патологіях, наявних у людини (вроджених чі тихий, что з'явилися), Якими вона відрізняється від других, "нормальних" людей. При цьом дитина з особливими потребами розцінюється як мотіваційна людина у фізічному чг розумово плані (або в того и іншому). Міри неповноцінності візначається тім, наскількі ВІН обмеженності у різніх сферах людської ДІЯЛЬНОСТІ, ТА ЙОГО спрямованістю до незалежного Існування, починаючі від самообслуговування, переміщення, сприйняттів світу ТОЩО [15, с. 41]. p> Поліпшення стану дитини з особливими потребами досягається за рахунок Відновлення фізічного чг розумово здоров'я медичними засобой. Можна Сказати, что медицинский підхід до дітей з особливими потребами перетворює людей з ПЄВНЄВ потребами в Пасивні пацієнтів, позбавляючі їх СОЦІАЛЬНОЇ роли и значення. У результаті створюються сітуації, коли и діти з особливими потребами и їхні Сім'ї НЕ мают право Вибори, самовизначення и НЕ могут через їхню "неповноцінність" впліваті як на Вирішення їх проблем, так и на характер соціалізуючого фактору. Такий підхід прізвів до того, что діти з особливими потребами стали відчуженімі від Суспільства, а самє медична модель не враховує СОЦІАЛЬНОГО контексту.
У межах Економічної МОДЕЛІ неповноціннімі вважаються особини, Які Працюють за обмеженімчасом, мают менше НАВАНТАЖЕННЯ, порівняно Із здоровими людьми, чі неспроможні працювати взагалі. Економічна модель інвалідності - результат Концепції СОЦІАЛЬНОЇ корисності, яка без сумніву, породжує соціальну діскрімінації.
Модель функціональної обмеженості опісує неповноцінність як нездатність особини Виконувати ті чі Другие Функції, порівняно Із здоровими людьми.
Економічна и функціональна МОДЕЛІ є логічнім наслідком медичної МОДЕЛІ. Всі названі МОДЕЛІ роблять акцент на тому, что даної особини є відсутнім: медична акцентує на відсутності здоров'я, економічна - на неспроможності до продуктівної праці, функціональна - на неспроможності в широкому розумінні цього слова. Причому у всех зазначеніх моделях Інвалідність залішається індівідуальною проблемою.Більше ее носіїв.
Труднощі дітей з особливими потребами пов'язані НЕ позбав з відчуттямі фізічного обмеження и дискомфорту, переживань ВТРАТИ своих можливіть, альо ї з "багажем" того негативного Ставлення, з яким стікається людина, "з Особливе" у своєму найближче оточенні. З інвалідністю асоціюється НЕ позбав фізична чи психічна неспроможність. Уявлення про дітей з особливими потребами як про людину, яка багатая чого НЕ может делать, яка потребує ДОПОМОГИ других, віклікає найчастіше почуття жалю, что заважає дитині з особливими потребами включаться в Соціальні взаємовідносіні. І щоб унікнуті такого уявлення, діти з особливими потребами спілкуються позбав з подібнімі до себе.
Зміст соціально-педагогічної роботи з підлітків, Які мают функціональні обмеження, як правило, Включає Такі напрями:
Вивчення соціально- психологічного стану клієнта;
соціально - педагогічне Дослідження особливая соціалізації дитини;
побутова реалізація (навчання елементами самообслуговування та Дотримання найпростішіх норм повкдінкі в різніх мікросоціумах);
психологічне консультування дітей;
консультування членів сімей, де віховуються діти - інваліди, з правових та психолого - педагогічних харчування;
психолого - педагогічна Корекційна робота;
Розвиток потенційніх творчих можливіть дітей;
Формування особістісніх якости дітей спеціальнімі засобой психологічного тренінгу;
організація культурно - дозвіллєвої ДІЯЛЬНОСТІ дітей спеціальнімі засобой психологічного тренінгу;
організація культурно - дозвіллєвої ДІЯЛЬНОСТІ дітей через проектування та Впровадження різноманітніх програм та форм роботи соціальніхслужб;
професійна орієнтація підлітків з вадамі здоров'я;
лобіювання пропозіцій на Рівні органів місцевої власти и самоврядування Щодо Поліпшення роботи з підліткамі з вадамі здоров'я;
коордінація ...
