ом стоїть складне завдання за короткий термін погасити кризові стану дитини, конфлікт з родиною, залучити дитину до навчанні, залучити до праці, організувати лікування, визначити його майбутнє. Ось чому особливо важливо розташувати дитину до себе, створити атмосферу участі, тепла і турботи.
Якщо малюки насилу забувають про сім'ю, то підліток про сім'ю не нудьгує, намагається реалізувати себе, утвердитися серед хлопців. Соціальний педагог повинен проявити розуміння, доброзичливість, але переконати підлітка в необхідності змінити своє життя. Він повинен вміти надати першу медичну, психологічну та юридичну допомогу.
Підлітки, що надійшли до притулку, відрізняються крайньої психологічної неврівноваженістю. Часто після першого тижня В«БігункиВ» залишають притулок, щоб продовжувати свої поневіряння. Соціальному педагогу необхідно володіти деякими психологічними прийомами, щоб переконати підлітка залишитися в притулку, повірити новим дорослим.
Перед соціальним педагогом стоїть одночасно ряд завдань: створити для дитини домашню обстановку в притулку, встановити взаємодовіра з ним, навчити дотримуватися норми співжиття, направити на шлях самоаналізу, самовиховання. У здійсненні реабілітації підлітка педагогу допомагають інші працівники притулку: лікар, психолог, юрист, господарник, вихователі.
У кожної дитини своя доля, свої проблеми, тому вивчення кожної дитини є головним при його надходженні до притулку.
Особливість соціального притулку полягає в тому, що він здійснює профілактику соціального сирітства, дитячої злочинності та бездоглядності, захист прав дітей, забезпечує соціальну, педагогічну, психологічну та медичну реабілітацію неповнолітніх.
Щоб робота з надання допомоги була ефективною, необхідно чітко організувати діяльність всіх співробітників притулку. Головна роль в організації цієї роботи відводиться соціальному педагогу. p> При вступі дитини до притулку на кожного дитини заводиться В«Карта реабілітації вихованця дитячого соціального притулку В», в якій відбивається вся робота з реабілітації неповнолітнього.
Перший етап у роботі з дітьми - вивчення їх документів, бесіди з ними, з соціальними педагогами шкіл і дитячих садів, інспекторами ИДН, тобто з тими людьми, які доставляли дитину в притулок. Це можуть бути і сторонні дорослі люди, які вирішили допомогти дитині, що опинилася в складній життєвій ситуації. Дані заносяться в карту. p> Далі розробляється В«Програма первинного обстеження сім'ї і дитини В». Її складають соціальні педагоги, психолог, медичний працівник і заступник директора СПЦ. Соціальний педагог відображає в ній акції та заходи з проведення соціального розслідування.
Він планує:
В· проведення бесід з батьками, родичами, педагогами закладів освіти, інспекторами ИДН, співробітниками ПНД, КДН, дитячої поліклініки і т.д. для отримання більш точної інформації про дитину і його сім'ї;
В· обстеження житлово-побутових умов проживання неповнолітнього;
В· Складання В«Карти мережі соціальних контактів В»,В« Карти залежностей В», різних анкет, які дають більш повне уявлення про ту ситуацію, в якій опинився дитина;
В· спостереження за дитиною в адаптаційний період.
Наступним важливим етапом у роботі є проведення педагогічних консиліумів. Їх організацією займається соціальний педагог: він призначає час проведення, запрошує учасників, веде протокол консиліуму. Педагогічний консиліум, на якому розробляється програма реабілітації сім'ї, батьків, родичів неповнолітнього і всіх зацікавлених осіб. Фахівці СПЦ дійшли висновку, що перший консиліум необхідно проводити якомога раніше, через 3-5 днів після надходження дитини до притулку.
Виступ всіх учасників записуються в протокол, після чого йде обговорення ситуації, розробляється програма реабілітації сім'ї. У ній призначаються завдання для всіх учасників консиліуму і терміни виконання. Дану форму роботи з неблагополучними сім'ями вважають дуже ефективною, тому що присутність на консиліумі представників різних служб допомагає батькам усвідомити складність ситуації, в якій вони опинилися разом зі своїми дітьми; перед батьками ставляться конкретні умови і завдання, при виконанні та вирішенні яких вони зможуть поліпшити обстановку в сім'ї і забрати своїх дітей з притулку.
Після десятиденного спостереження за дитиною в період адаптації проводиться педагогічний консиліум щодо складання програми реабілітації. Соціальний педагог запрошує на засідання заступника директора СПЦ, психолога, медичного працівника, вихователів, які спостерігали дитини в адаптаційний період. Фахівці аналізують карту спостереження за дитиною, оголошують результати діагностики, після чого розробляють індивідуальну програму реабілітації.
Головними напрямками роботи соціального педагога з соціальної реабілітації є:
1. формування у вихованців притулку навичок соціальної взаємодії;
2. р...
