Зміст
Введення
1. Теоретичне обгрунтування соціальної роботи з бездоглядними дітьми з притулку
1.1 Історичний аналіз проблеми
1.2 Завдання закладів первинної ланки з реабілітації бездоглядних дітей і підлітків
1.3 Рішення проблем бездоглядних дітей у спеціалізованих установах
2. Практична частина соціальної роботи з бездоглядними дітьми з притулку
2.1 Етапи роботи
2.2 Взаємодія педагога з бездоглядними дітьми
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Актуальність роботи. Поширення в дитячому середовищі саморуйнуючої поведінки, посилення соціальної відчуженості, зміни у змісті ціннісних орієнтацій неповнолітніх стали наслідком сучасного економічного кризи. Бездоглядність та безпритульність дітей набули масового характеру. p> За даними статистики, зараз у Росії в кожному великому місті налічується від 20 до 45 тисяч безпритульних дітей і підлітків. За різними джерелами, загальна кількість безпритульних дітей в нашій країні, в одних випадках, становить від двох до трьох мільйонів, в інших - від півтора до двох мільйонів. Така невизначеність у підрахунку кількості безпритульних пояснюється багатьма причинами, зокрема, труднощами при їх виявленні та обліку.
Дитяча бездоглядність та безпритульність породжують тенденції, небезпечні для підростаючого покоління і суспільства в цілому: масові порушення прав дітей, зріст ранньої алкоголізації та наркоманії підлітків, що ведуть до збільшення числа злочинів, скоєних неповнолітніми (за останні п'ять років - у 2,8 рази), зростання кількості венеричних захворювань, високий рівень вагітності та пологів у дівчаток-підлітків, омолодження злочинності: кожне третє кримінальну діяння вчинено дітьми віком 8-14 років та ін
В даний час в роботі з ресоціалізації дезадаптованих дітей та їх адаптації в суспільстві є як очевидні переваги, так і недоліки. У багатьох містах створено достатньо розгалужена мережа спеціалізованих відомств, установ та підрозділів, працюють в напрямку профілактики або реабілітації дитячої та підліткової безпритульності. Тим не менше, число безпритульників не знижується, а незмінно зростає. Доводиться визнати, що існуюча в нашій країні система роботи з безпритульними не забезпечує усунення причин і факторів, що сприяють догляду дітей з дому.
На думку Є.М. Даніліна, М.В. Захарова, Н.А. Катаевой, М.Г. Рассоха, соціальна дезадаптація - процес оборотний. Дослідники відзначають, що одним з основних напрямків соціальної роботи з даною категорією дітей є спільне конструктивну взаємодію педагога і дитини. Проте проведення такої роботи ускладнюється тим, що більшість дезадаптованих дітей не живуть будинку, не відвідують школу і не мають мотивації хоч якось змінити свій спосіб життя.
Постає питання про пошук соціального інституту, де міг бути організований процес добровільного і поступового включення дезадаптованих дитини у соціально організоване середовище. На наш погляд, подібну роль могла б взяти на себе сфера додаткової освіти дітей: у неї міцний фундамент і чудові традиції позашкільної освіти, позашкільного виховання і позаурочної роботи з дітьми. Варіанти використання установи додаткової освіти (УДЗ) як інституту соціального виховання дитини висвітлені у роботах Л.В. Байбородова, А.В. Волохова, Б.З. Вульфова, М.І. Рожкова, І.І. Фришман, Є.Є. Чепурних і т.д. У той же час аспекти використання соціально-педагогічного потенціалу установи додаткової освіти і специфіки взаємодії педагогів і дітей в дозвільній сфері при здійсненні процесу ресоціалізації бездоглядних та безпритульних дітей фактично залишаються не розроблена. Виняток складають роботи О.А. Селіванової, що доводить можливість організації на базі підліткового клубу служби вуличної соціальної роботи, що здійснює діяльність з реадаптації дезадаптованих дітей.
Результати проведеного опитування бездоглядних та безпритульних неповнолітніх (193 особи) свідчать, що УДО відвідували або відвідують - 10% дітей (серед них в основному виявилися діти, які проживали в дитячих будинках або соціальних притулках, в яких проводилися заняття з прикладного творчості); мають улюблені види дозвілля і хотіли б відвідувати УДО - 85%; нічим не хотіли б займатися - 15%. За статистичними даними останніх років, діти, що відносяться до категорії "група ризику", а тим більше безпритульні та бездоглядні, що не мають можливості відвідувати УДО через відсутність коштів та інформації про дитячі центрах, неготовність клубів до роботи з даною категорією дітей і т.д. У результаті цього дезадаптовані діти виявляються відірваними не тільки від школи, а й від сфери додаткової освіти, яка могла б виконувати ресоціалізірующіе функції.
Все вище перераховане дозволяє говорити про існуючі протиріччя:
між широкими можливостями виховного, розвивального потенціалу УДО та відсутністю розроблених нау...
