отримали розвиток. p> При цьому технологія соціальної роботи з дітьми, на думку Є.І. Холостовой грунтується на наступних положеннях [13]:
- особистісно орієнтований індивідуальний підхід з оцінкою ключових сімейних проблем дитини, навчання, спілкування, сфери інтересів, потреб;
- розробка диференційованих програм допомоги і підтримки, корекційних і реабілітаційних програм, адекватних індивідуально-психологічним і віковим особливостям дітей і підлітків;
- організація роботи з ними в аспекті соціальної педагогіки, корекційної та реабілітаційної діяльності;
- розробка і створення цілісної системи надання допомоги, яка виключає ізоляцію дітей та підлітків, в режимі комплексності. p> Вибираючи тип соціального впливу на таку дитину, потрібно визначити, чи можуть бути, таким чином, забезпечені його особливі соціальні потреби. Право вибору належить батькам, якщо дитина має сімейне піклування. Обов'язок же фахівців роз'яснити батькам всі особливі соціальні потреби дитини, які повинні бути забезпечені в процесі соціальної роботи. p> Звичайно, різноманітні форми і методи реабілітаційної роботи повинні використовуватися завжди, коли мова йде про диференційований та індивідуальному підході до дітей. Специфіка соціальної роботи з дезадаптованими підлітками, дітьми з особливими соціальними потребами полягає в тому, що вони бувають цілком задоволені собою і не вважають своє становище скільки-критичним. Нові властивості, з'являються у дитини, і нова спрямованість його діяльності проявляються тільки в ході його розвитку. Все це передбачає активний пошук нестандартних методів ранньої діагностики і корекції порушеного розвитку підлітків, яке проявляється спочатку у вигляді різноманітних проблем соціальної дезадаптації, а потім у вигляді швидкого наростання патологічних процесів, що вимагає вже не корекції, а тривалої, складної і серйозної реабілітації. p> Найбільш адекватної технологією вирішення даних завдань можна вважати аналітико-перетворюючий метод - перевиховувати коригування особистості дитини, здійснювана в такій послідовності:
- психологічна кваліфікація особистісних деформацій підлітка, виявлення їх внутрішніх механізмів, визначення рівнів психічних змін (Індивідуально-психологічного, міжособистісного, особистісного), мотиваційно-потребової та ціннісно-смислової сфери. У результаті такої кваліфікації можливі нове сприйняття деяких практичних проблем підлітка і пропозиція своїх підходів до вирішення проблем конкретного підлітка;
- встановлення на основі проведеного аналізу конкретних завдань і сфер, в щодо яких показані профілактичні, дидактичні та корекційні впливу. Іноді потрібні лише проста зміна обстановки, включення в нову систему відносин. Тим самим, даний етап роботи - це визначення того, які особливості психіки даного підлітка будуть відповідати уявленням про ефективному вплив ззовні;
- знаходження, розробка та апробація тактичних прийомів діагностичних і корекційних методик, оптимальних умов, що сприяють їх реалізації. Цей етап одночасно є перевіркою попередніх гіпотез і висновків, зроблених на перших двох етапах. p> Початок профілактичної роботи з важковиховуваними та іншими дітьми з груп ризику увазі вивчення причин деформації особистості і їх витоків. Потім соціальний працівник зосереджує свої зусилля на тому, щоб перешкодити переростанню численних наслідків дезадаптації в соціально-психологічні патології. p> З самого початку потрібно враховувати особливості підліткового віку. І саме психологи і соціальні працівники повинні перевести стан дезадаптації в якісно інший ранг - повноцінну потреба в нормального життя як опору і основу для створення справжньої внутрішньої смислової установки замість словесно висловленої, часто підказаної, продиктованою і нав'язаної ззовні. p> 2. Аналіз художніх технологій у діяльності соціальних служб
В§ 1. Особливості реалізації художніх технологій в соціальній роботі
Під художньо-творчими технологіями розуміють сукупність знань, умінь, навичок, способів діяльності фахівця засобами художнього творчості в професійному полі соціальної роботи [20, с. 5; 21, с. 165]. p> При дослідженні питання реалізації художніх технологій в соціальній роботі, було виявлено, що з вживанням в науковій літературі крім терміну художньо-творчі технології, використовують терміни арт-технологія, арт-терапія та арт-педагогіка.
Арт-технологія - сукупність форм, методів і засобів різних видів мистецтва, спрямованих на розвиток творчого потенціалу особистості в освітньому процесі [22, с. 10-11, 23, з. 87-90; 24, с. 223 - 227]. p> Арт-терапія - Це способи та технології реабілітації осіб засобами мистецтва і художньої діяльності. До засобів мистецтва відносяться: музика, живопис, літературні твори, театр і т. д. [25, с. 123 - 127; 26, с. 94-105]. p> Мова мистецтва - фарб, ліній, форм і образів - говорить нам про те, що дуже складно висловити за допомогою...
