тмічного чуття починається з першого ж моменту роботи хору. Вже під час співу співаки хору ставилися до ритму цілком свідомо. Тривалості повинні активно відраховуватися. p> Способи рахунку:
- вголос хором ритмічний малюнок.
- простукати (прохлопать) ритм і разом з тим читати ритм пісні.
Після цього налаштування солфеджіровать, а вже потім співати зі словами.
Ритмічні особливості ансамблю викликаються також загальними вимогами до взяття дихання, обов'язково в потрібному темпі. При зміні темпів або при паузах не допускати подовження, або укорочення тривалості. Надзвичайну роль відіграє одночасний вступ співаючих взяття дихання, атаки і зняття звуку. Боротьба з цим - реакція на зміну темпу по руці диригента. p> М.М. Данілін: В«злагодженість хору пізнається під вступ після паузи. Кожен розуміє по вступу партії судить: довчитися хор чи ні В».
У професійно навчених дитячих хорових колективах, що б добитися виразності і точності ритму застосовують вправи на ритмічне дроблення, що згодом переходить у внутрішню пульсацію, і додає темброву насиченість. Метод дроблення на мій погляд самий ефективний і відомий з давніх років. p> 4.Пріеми розвитку слуху й дітей
При відборі найбільш ефективних прийомів вокальної роботи з дітьми слід спиратися на досвід прогресивних методистів минулого і теперішнього часу.
Серед відомих методичних прийомів для розвитку слуху і голосу можна виділити наступні.
Прийоми розвитку слуху, спрямовані на формування слухового сприйняття і вокально-слухових уявлень:
В· Слухове зосередження і вслухання в показ вчителя з метою подальшого аналізу почутого;
В· Порівняння різних варіантів виконання з метою вибору кращого;
В· Введення теоретичних понять про якість співочого звуку і елементах музичної виразності тільки на основі особистого досвіду учнів;
В· Використання дитячих музичних інструментів для активізації слухового уваги і розвитку почуття ритму;
В· Повторення окремих звуків за інструментом з метою навчиться виділяти висоту тону з тембру НЕ тільки голоси, але і музичного інструменту;
В· Підстроювання висоти свого голосу до звуку камертона, рояля, голосу вчителя або групи дітей з найбільш розвиненим слухом;
В· Спів В«по ланцюжкуВ»;
В· Моделювання висоти звуку рухами руки;
В· Відображення напровленіе руху мелодії за допомогою малюнка, схеми, графіка, ручних знаків, нотного запису;
В· Налаштування на тональність перед початком співу;
В· Усні диктанти;
В· Затримка звучання хору на окремих звуках по руці диригента з метою вибудовування унісону, що змушує учнів зосереджувати слухове увагу;
В· Виділення особливо важких інтонаційних оборотів в спеціальні вправи, які виконуються в різних тональностях зі словами або вокалізацією;
В· У процесі розучування твори зміна тональності з метою пошуку найбільш зручною для дітей, де їхні голоси звучать найкращим чином;
В· Письмові і усні завдання на аналіз вокального виконання;
В· Виділення звуків з гармонійних інтервалів і акордів і відтворення їх хором в мелодійною і гармонійному варіантах і т.п.
Основні прийоми розвитку голосу, пов'язані з звукоутворення, артикуляції, диханню, виразності виконання:
В· вистава В«в уміВ» першого звуку до того, як він буде відтворений вголос;
В· вокализация співочого матеріалу легким стаккатірованним звуком на голосний В«УВ» з метою уточнення інтонації під час атаки звуку і при переході зі звуку на звук, а також для зняття форсування;
В· вокализация текстів склад В«ЛюВ» з метою вирівнювання тембрового звучання, досягнення кантилени, відточування фразування і пр.;
В· вироблення активного piano як основи виховання дитячого голосу;
В· при спів висхідних інтервалів верхній звук виповнюється у позиції нижнього, а при співі низхідних - навпроти: нижній звук слід намагатися виконувати в позиції верхнього;
В· розширення ніздрів при вході (а краще - до вдиху) і збереження їх у такому положення при співі, що забезпечує повноцінне включення верхніх резонаторів, при цьому русі активізується м'яке піднебіння, а еластичні тканини, вистилаються пружними і більше твердими, що сприяє відображенню звукової хвилі при співі і, отже, резанірованіе звуку;
В· цілеспрямоване управління дихальними рухами;
В· Вимова тексту активним пошепки, що активізує дихальну мускулатуру і викликає почуття опори звуку на дихання;
В· беззвучна, але активна артикуляція при уявному співі з опорою на зовнішнє звучання, що активізує артикуляційний апарат і допомагає сприйняттю звукового еталону;
В· обговорювання слів пісень співуче на одній висоті злегка піднесеним голосам по відношенню до діапазону мовного голосу; увагу хористів при цьому повинно бути спрямоване на стабілізацію становища гортані з метою постановки мовного голосу;...
