рацьовує знання школярів, а й вчить їх умінню виділяти у вивченому істотне, головне, умінню робити В«СортуванняВ» матеріалу. У процесі перевірки виявляється структура навчального матеріалу. У міру постановки вчителем питань виявляється саме основне в розібраному матеріалі.
Дуже часто з метою перевірки розуміння поясненого матеріалу вчитель пропонує розповісти про якомусь одному питанні. При цьому поряд з контролюючою функцією реалізується також і функція навчальна, так як, відповідаючи, хлопці вчаться логічно і послідовно викладати свої знання, доводити і обгрунтовувати сказане. Активна і свідома участь школярів у процесі перевірки досягається організацією самостійної роботи учнів, активізацією їх розумової діяльності і т. д.
Для реалізації розглянутих функцій перевірки та обліку знань і умінь, учнів необхідно забезпечити об'єктивність, повноту і регулярність перевірки та обліку, що виконується, якщо перевірка планова. Під об'єктивністю перевірки розуміється така її постановка, при якій встановлюються справжні, об'єктивно існуючі знання учнів з перевіряється питань програми.
Перевірка грає стимулюючу роль, якщо здійснюється регулярно, показує учням достоїнства і недоліки їх знань, відбувається на кожному уроці: всі учні класу зобов'язані слухати викликаного учня і висловлювати свої зауваження по його відповіді. Стимулом навчального праці є справедлива його оцінка. Функції перевірки виявляються в окремих етапах процесу навчання в різному ступені. За перевіркою не можна визнати лише контролюючу функцію, оскільки до моменту перевірки формування знань ще не завершено, що обумовлено як віковими та індивідуальними особливостями учнів, так і певними закономірностями самого процесу формування знань.
За перевіркою не можна визнати лише контролюючу функцію також ще й тому, що в процесі перевірки відбувається виправлення помилок у змісті, логіці відповідей, а також у мовлення учнів.
Визнання за перевіркою лише якоїсь однієї функції призводить до спотворення природи перевірки, робить її однобічною. Тільки при гармонійному поєднанні контролюючої, навчальною, орієнтує і виховує функцій виконується призначення перевірки як етапу навчання. <В
2.2 Види і способи перевірки та обліку знань, умінь з математики
Перевірка домашніх завдань на уроці
Будучи однією з форм організації навчання в школі, домашня робота має контролююче, навчальне і виховує значення. Працюючи вдома, учні не тільки закріплюють отримані на уроці знання, вдосконалюють вміння і навички, а й набувають навички самостійної роботи, виховують у собі організованість, працьовитість, акуратність, відповідальність за доручену справу.
Ефективність домашньої роботи в процесі навчання багато в чому залежить від того, як вчитель організовує і спрямовує діяльність учнів, пов'язану з виконанням домашніх завдань. Керівництво домашньою роботою він здійснює не тільки в процесі здавна уроків д...
