ень - учні вміють досить вільно виконувати дії, усвідомлюючи кожен крок;
4 рівень - учні автоматизовано, згорнуто і безпомилково виконують дії (звичка). p> Далеко не всі навчальні вміння повинні досягати рівня автоматизації і ставати навичками. Одні навчальні вміння формуються в школі зазвичай до 3-го рівня, інші, головним чином загальні, до 4-го рівня, після чого вони в подальшому навчанні удосконалюються.
Загальнонавчальні вміння і навички-це такі вміння і навички, яким відповідають дії, що формуються в процесі навчання багатьом предметів, і які стають операціями для виконання дій, використовуваних в багатьох предметах і в повсякденному житті. p> Для засвоєння окремих предметів необхідні так звані узкопредметние вміння і навички. Їм відповідають такі дії, що формуються в будь-якому навчальному предметі, які можуть ставати операціями для виконання лише інших специфічних дій цього предмета або суміжних предметів. Наприклад, навички читання і запису натуральних чисел і дій над ними при первісному формуванні - суто математичні вміння (дії), проте потім, коли вони вже сформовані, вони перетворюються в операції, широко використовувані не тільки для здійснення різних математичних дій, але і для дій в багатьох інших предметах (Навіть таких, як історія чи література) і в повсякденному життєвій практиці. Тому ці навички є загальнонавчальних. А ось вмінню знаходити похідну деякої функції відповідає така дія, яка використовується в курсі математики і в деяких випадках в курсах фізики та хімії. Тому це вміння є узкопредметним.
2. Перевірка і облік знань, умінь і навичок учнів з математики в початкових класах
В
2.1. Роль і функції перевірки
Вчені-педагоги і методисти виділяють такі функції перевірки: контролююча, навчальна, орієнтує і що виховує.
Сутність контролюючої функції перевірки та обліку полягає у виявленні стану знань, умінь і навичок учнів, передбачених програмою і відповідних даному етапу навчання.
Сутність навчальною функції перевірки та обліку полягає у вдосконаленні знань, що перевіряються, умінь і навичок, їх систематизації, в розвитку мови і мислення, уваги і пам'яті школярів.
Орієнтуюча функція перевірки полягає в орієнтації учнів за результатами їхнього навчального праці, інформації вчителя про досягнення мети навчання окремими учнями і класом в цілому.
Виховує функція перевірки реалізується у вихованні почуття відповідальності у школярів за свій навчальний працю, працьовитості, дисципліни праці; у формуванні чорт-чесності, правдивості, наполегливості, взаємодопомоги.
Розглянемо докладніше навчальну функцію перевірки стосовно до математики як навчального предмету. Перший раз вчитель математики перевіряє засвоєння нових знань відразу ж після їх пояснення. Його увагу звернуто на розуміння і засвоєння головного, істотного в матеріалі, на цьому головному і загострюється увага школярів. На даному етапі перевірки вчитель не тільки відп...
