ення освіти в специфічну галузь духовного виробництва, отже, відповідало історичним умовам і мало прогресивне значення. Воно було обумовлене збільшеною складністю процесів навчання і виховання і в той же час обмеженої соціальної можливістю реалізувати його. p align="justify"> У сучасних умовах на перший план виходять вимоги гармонійно розвиненої особистості, які випливають з логіки соціального та технічного прогресу. Сьогодні світова спільнота невідворотно йде до реалізації гуманістичних ідеалів в освіті шляхом підвищення соціальної, педагогічної та економічної ефективності його функціонування. Соціальна ефективність виражається в різноманітних формах утвердження гуманізму, як у суспільстві, так і в самому змісті і технологіях освіти як педагогічного процесу. p align="justify"> Отже, освіта як соціальне явище - це, перш за все об'єктивна суспільна цінність. Моральний, інтелектуальний, науково-технічний, духовно-культурний та економічний потенціал будь-якого суспільства безпосередньо залежить від рівня розвитку освітньої сфери. Проте освіту, маючи суспільну природу та історичний характер, у свою чергу, обумовлено історичним типом суспільства, яке реалізує цю соціальну функцію. Воно відображає завдання соціального розвитку, рівень економіки і культури в суспільстві, характер його політичних та ідеологічних установок, так як і педагоги, і вихованці є суб'єктами суспільних відносин. Освіта як, соціальне явище - це відносно самостійна система, функцією якої є систематичне навчання і виховання членів суспільства, орієнтована на оволодіння певними знаннями (перш за все науковими), ідейно-моральними цінностями, уміннями?, Навичками, нормами поведінки, зміст яких, в кінцевому рахунку, визначається соціально-економічним і політичним ладом даного суспільства і рівнем його матеріально-технічного розвитку.
Людина з моменту народження належить до тієї чи іншої соціальної групи, виявляється у певних відносинах з власністю, а отже, і з законами виробництва і розподілу матеріальних благ, користується відповідними юридичними правилами і в конкретній системі сімейних і трудових зв'язків. Зміст і характер всієї сукупності взаємовідносин у суспільстві вирішальним чином визначають загальну спрямованість розвитку особистості. Як би не були оригінальні в методах виховання і навчання батьки і педагоги, їх цілі, бажання і прагнення зрештою диктуються суспільством, тими чи іншими соціальними групами, загальними умовами життя, інтересами та ідеалами. p align="justify"> У зарубіжних країнах поряд з громадським або державним утворенням існують і приватне, недержавне. Останнє одержує розвиток і в Росії: недержавні дитячі садки, школи (гімназії, ліцеї), коледжі, вузи (інститути, академії, університети). Спостерігаються спроби протиставити його державному освіти. Однак організаційні форми освіти, створювані державою, громадськими організаціями, приватними особами (включаючи самоосвіту), є за своїм змістом громадськими, тому що п...
