тво і економіку. Багато прогресивні мислителі бачили в освіті лише гуманістичну, просвітницьку цінність. Становище стало змінюватися в міру того, як велика машинна індустрія зажадала зміни старого способу виробництва, стереотипів мислення і систем цінностей. Розвиток математики, природознавства, медицини, географії, астрономії та навігації, інженерної справи. Необхідність широкого використання наукового знання прийшли в протиріччя з традиційним, переважно гуманітарних змістом освіти, в центрі якого було; вивчення стародавніх мов. Вирішення цієї суперечності пов'язане з виникненням реальних училищ і технічних шкіл, вищих технічних навчальних закладів. p align="justify"> Об'єктивні вимоги виробництва і боротьба трудящих за демократизацію освіти вже в XIX ст. призвели до того, що в найбільш розвинених країнах були прийняті закони про обов'язкову початкову освіту. Правда, освіта трудящим давалося лише в тій мірі, в якій це відповідало інтересам панівних класів. p align="justify"> Перед Другою світовою війною для успішного оволодіння робітничими спеціальностями знадобилося вже середню освіту. Це проявилося в збільшенні термінів обов'язкового навчання в школі, розширенні шкільних програм за рахунок природничих дисциплін, скасування в ряді країн плати за початкову і середню шкільну освіту. Неповна, а потім і повну середню освіту стає основною умовою відтворення робочої сили. p align="justify"> Друга половина XX в. характеризується небувалим охопленням дітей, молоді та дорослих різними формами освіти. Це період так званого В«освітнього вибухуВ». Таке стало можливим тому, що автомати, замінивши механічні машини, змінили становище людини у виробничому процесі. Основною його функцією стають спостереження за технологічним процесом з метою запобігання відхилення від заданих параметрів, регулювання та настроювання (наладка) у разі необхідності автоматизованої системи. Вирішальне значення набули розвинений інтелект, гарна освітня та технічна підготовка робітника. p align="justify"> Життя поставила питання про працівника нового типу, гармонійно поєднує в своїй виробничій діяльності функції розумового і фізичного, розпорядницьких і виконавської праці, постійно удосконалюють технології та організаційно-економічні відносини. Перманентне оновлення техніки та технології виробництва спричинило за собою швидку інфляцію професійної підготовки, заснованої на практичному досвіді. p align="justify"> Освіта стала необхідною умовою відтворення робочої сили. Людина, що не має освітньої підготовки, сьогодні фактично позбавлений можливості отримати сучасну професію. Наприклад, в Японії в 1980-і рр.. понад 90% вступає в трудове життя молоді мали повну середню освіту в обсязі дванадцятирічної школи, а кожен третій закінчив вищий навчальний заклад. Причому самі різні професії, що відрізняються за змістом і умовами праці, базуються приблизно на рівній і досить високою загальноосвітньої підготовки (Л.П.Ярская, Ч.Макміллан). p align="justify"> Виділ...
