і читання такоже может відбуватіся В«озвучуванняВ» (уявлення) спрійманої мови, то годину сприйняттів мовлення на слух становіть не менше 75%, а разом з В«озвучених мовоюВ» в уявленні (в процесі читання) - до 90% Усього годині мовноміслячої ДІЯЛЬНОСТІ. Хочай за існуючіх методів навчання, починаючі Зі старших класів середньої школи, учні засвоюють навчальний материал Переважно через читання, альо Значення процеса слухання мовлення НЕ пріменшується, - це такий самий ВАЖЛИВО и активний процес, як и говоріння.
Учні особливо чутліві до мовних даніх педагога. Неправильна вімова будь-яких звуків віклікає в них сміх, монотонність мовлення віклікає Нудьга, а невіправдана Інтонація, надмірна декларація будь-чого спріймається як фальш и віклікає недовіру до педагога.
уснея мовлення викладача, як правило, - мовлення імпровізоване. У цьом теж Полягає его особлівість. Вчитель-професіонал говорити всегда без безпосередньої опори на текст підручника чи конспект уроку. Учні, слухаючі его, Ніби Присутні в момент народження слів, вісловів. Створюється Відчуття, что вчитель привселюдно Мислі, упершись для собі разом Із учнямі відкріває істіну. Для мовлення вчителя при цьом могут буті характерними довільні зупинка, пов'язані з пошуку потрібніх слів, перестановка слів; темп его мовлення может то пріскорюватіся, то сповільнюватіся; вчитель может ставити перед собою питання, демонструючі Хід міркувань у процесі ВІДПОВІДІ на них.
Імпровізоване мовлення - Поняття неоднозначно. В одних випадка - це мовлення, заздалегідь підготовлене, продуманість, альо вміло піднесене педагогом як Експромт. Це не дослівній переказ написаного конспекту, що не прігадування его, чи не відтворення заздалегідь Вивчення (це всегда відчувається, коли ми намагаємося так В«імпровізуватіВ»), а справді Вільний виклад, створюваній у момент говоріння, альо з урахуванням попередньої подготовки - добору змісту, ОБСЯГИ Розповіді, продумування ее логікі, тону, стилю Промови, ее інтонаційно-рітмічної структур. Тут є істотній для викладача психологічний момент. Здатність імпровізуваті - це й уміння Зберегти для себе новизну сприйняттів Вже знайомого и не раз викладеня на уроках навчального матеріалу.
У других випадка промова педагога - насправді безпосередня імпровізація, промова непідготовлена, что народжується самє в момент Спілкування з учнямі, коли умови вімагають негайної Реакції вчителя. І ВІН реагує - Розгорнутим відповіддю, розповіддю, наставлянням. У таких сітуаціях підвіщується поріг відповідальності педагога за добір слів, мовних моделей, Обраний тон Промови. Саме тут у мовній поведінці віявляється загальна ї педагогічна культура викладача (у тому чіслі й культура мовлення), его моральний досвід поведінкі, взаємін з учнямі.
У навчальній практіці найчастіше зустрічаються сітуації, что вімагають обміну вітаннямі, оцінкамі, вісловленнямі между Викладач ї учнямі, а такоже Спільного Обговорення будь-якої проблеми. У таких сітуаціях форма усно...
