і усного мовлення допомагає Викладач віклікаті в слухачів відповідній інтелектуальний відгук на свои слова, создать атмосферу співпережівання, співроздумів, что заражає всех загально настроєм, переживаннями. Це збліжує викладача й учнів и настроює їх на співробітніцтво.
Що надає мовлені викладача спрямованості? Самперед наявність власного Ставлення до того, про что ВІН говорити, щірість йо слів. Спрямованості мовлені педагога додає и его вміння будуваті власний монолог як внутрішній Діалог з учнямі, як звертання до їх розуму, до їх почуттів. У его мовленні Присутні и Прямі Спонукання, что заклікають до Спільної роботи (В«уявімо СобіВ», В«давайте пофантазуємоВ», В«думаю, у вас це віклікає Інтерес В»,В« ві, звичайна, Згадаю В»), и вісловлення ВЛАСНА оцінок, вражень и емоційно-експресівні слова, віразні інтонації.
перелогових від боку, у якові форму вбрання інформація, розрізняють мовлення уснея (звукову форму) i письмове (знакова форма).
уснея мовлення безпосередно орієнтовано на слухачів. У разі ж Використання Письмової мови відсутній безпосередній зворотнього зв'язок. Відсутність прямого контакту з читачем створює певні труднощі у побудові письмових вісловлень. Той, хто пише, Позбавлення возможности використовуват НЕ Тільки жерсті й міміку, а й інтонацію. Як помітів Бернард Шоу: В«Є п'ятдесят способів СказатиВ« так В»и п'ятсот способів СказатиВ« ні В», и Тільки один способ їх напісаті В». Тому письмовий мова винна буті особливо Розгорнутим, зв'язного, зрозумілою и ПОВНЕ.
Для Досягнення віразності звучання Варто правильно використовуват пауз як логічні, так и психологічні. Без логічніх пауз мовлення безграмотність, без псіхологічніх - безжіттєве. Паузи, темп и мелодика мовлення в сукупності складають інтонацію. Монотонний мовлення віклікає Нудьга, зниженя уваги й інтересу. Академік І. П. Павлов називав Нудьга В«сном з відкрітімі очима В». Мовлення педагога винне пріваблюваті своєю Божою пріродністю, розмовності мелодійнім малюнком и на відміну від звічайної Бесідам буті контрастніше, віразніше.
Голос педагога винен буті Яскрава, Соковита, звучні, чіткім, прівертаті уваг, спонукаті до мислення, до Дії, а НЕ заколісуваті.
Однак ЯКЩО діяльність педагога не грунтується на Глибока внутрішньому змісті, то як бі Глибока ВІН НЕ володів технікою, его поведінка, его мовлення НЕ матімуть необхідного педагогічного впліву на учнів.
Процес сприйняттів и розуміння мовлення викладача учнямі тісно пов'язаний Зі складаний процесом навчального слухання, на Яке, за підрахункамі вчених, пріпадає пріблізно 1/2-1/4 частина навчального годині. Тому зрозуміло, что процес правильного сприйняттів учнямі навчального матеріалу поклади від їхнього уміння слухаті и от Досконалість мовлення педагога.
слухання мови взагалі займає близьким ПОЛОВИНА Всього годині уваги сучасної людини. Если ж урахувати, что в процесі говоріння відбувається и слухання собі самого, что в процес...
