на імітацію доброти, в В«заграванняВ» зі студентами, в спроби викладача психології спростити свою місію. Такий викладач стає:
В· Або В«оповідачемВ» підручників,
В· або перетворюється на В«Артиста-очаровашкуВ» або В«веселуна-гумористаВ»,
В· або взагалі вироджується в В«самовдоволеного жлобаВ», впевненого у своїх В«міцних знанняхВ» і В«Інтелектуальної непогрішностіВ». p> Доброта і повагу можуть перетворюватися також у жалість до студента, внаслідок чого знижується рівень вимогливості. Уміння зрозуміти студента, В«увійти в його становищеВ» дуже важливо. Однак така доброта, доведена до абсурду, позбавляє деяких студентів всякого стимулу до навчання. У цьому випадку викладач робить вигляд, що вчить, а студенти роблять вигляд, що вчать. Але реально навчання не відбувається. p> Іншу крайність представляють ті викладачі, які в своїй посаді бачать можливість самоствердження за рахунок демонстрації своєї переваги над студентами. Це може проявлятися у підкресленою директивності і демонстративності поведінки викладача, відсутність у нього бажання вступати в діалог чи дискусію зі студентами. Такі викладачі не виявляють поваги до власної думки студентів, вважаючи, що тільки їхня точка зору правильна. Власних помилок вони не визнають.
Оптимальний тип ставлення викладача до студентів можна виразити відомим педагогічним принципом, який А. С. Макаренка сформулював таким чином: В«Максимум вимоги до особистості і максимум поваги до неї В». У той же час природно вважати, що рівень вимогливості повинен бути оптимальним, тобто повинен поєднуватися з реальними можливостями студентів. У цьому зв'язку не цілком правомірною видається позиція педагога, коли він заявляє: В«а це мене не стосуєтьсяВ» (Наприклад, коли в бібліотеці є в наявності один примірник книги, а дві студентські групи повинні за кілька днів підготуватися до заняття). Пред'являючи вимоги, викладач повинен враховувати реальність навчальної ситуації.
Повага до студента виявляється в тому, що викладач ставиться до нього як до рівноправного учаснику освітнього процесу:
. йому дається право вибору (У певних межах);
. йому дається право висловитися (не обов'язково тут і тепер);
. його думка цінується (НЕ обов'язково приймається як правильне).
Ставлення викладача до критиці з боку студентів. У процесі навчання можливі ситуації, в яких студент вважає, що викладач не правий у своїх висловлюваннях на заняттях. По-перше, викладач вузу має право на свою точку зору, навіть якщо ця точка зору не збігається з думкою деяких його колег-психологів. По-друге, і студент може мати свою наукову і світоглядну позицію. Коректне поведінка викладача може полягати в тому, що він повинен дати незгодним з ним студенту можливість хоча б коротко позначити свою точку зору або сам заявити перед аудиторією іншу позицію студента. Зробити це краще або під час перерви, або на семінарі (тоді з'явиться можливість порівняти і обговор...
