ити різні позиції), або на іншому занятті, попередньо підготувавшись до відповіді на зауваження студента.
Далеко не кращим варіантом є В«миттєваВ», та ще й В«дотепнаВ» реакція викладача, яка не дозволяє краще усвідомити проблему, а лише дає можливість продемонструвати свої В«артистичніВ» здібності і робить студента об'єктом глузування.
Цілком можливі ситуації, коли студент в якихось питаннях розбирається краще за свого викладача. Тому дискусії - абсолютно природний і взаємно корисний процес. Науковий суперечка на відміну від суперечки невігласів повинен проходити тільки на основі логічно вибудованих і перевірених аргументів, а також на основі взаємоповаги сперечаються.
Особисті відносини викладача зі студентами. Цілком природно, що у викладача виникають особисті симпатії чи неприязнь по відношенню до яких-небудь студентам. Підстави для цього можуть бути самі різні: як зовнішність і манери поведінки, так і особистісні якості. Однак явний прояв цього відношення недоцільно. Не можна змішувати ділові (навчальні) і особисті стосунки. Непедагогічно демонструвати зневажливе і неповажне ставлення до студента, який не подобається викладачеві з якихось особистих мотивів. Симпатичний ж студент не повинен мати право на привілеї. Важливо, щоб особисті відношення не заважали об'єктивній оцінці. Деякі студенти, а особливо студентки намагаються іноді впливати на викладача особистою чарівністю.
Особливе питання - проблема інтимних відносин викладача і студентів. Чи допустимі вони? З одного боку, і викладачі і студенти - це дорослі люди, тому вони мають право самі вирішувати дані питання. З іншого боку, все, що відбувається між викладачами та студентами, знаходиться під пильним контролем з боку В«Громадської думкиВ». Тому викладач, що вступає в інтимні стосунки зі студентами, повинен завжди про це пам'ятати, пам'ятати про свою, насамперед моральної, відповідальності. Але оскільки, як кажуть, В«серцю не накажешВ», то слід хоча б не виставляти ці відносини напоказ.
Стиль педагогічного спілкування викладача і студентів. У викладача в процесі його педагогічної діяльності зазвичай виробляється певна сукупність щодо стійких прийомів і методів взаємодії зі студентами. Вона називається стилем педагогічного спілкування. Традиційно виділяють три основних стилю: авторитарний, демократичний і ліберальний. Авторитарний і ліберальний стилі являють свого роду крайності в використанні ряду педагогічних засобів. Викладач, що дотримується демократичного стилю, в багатьох відносинах займає гнучкішу позицію.
Для викладача з авторитарним стилем спілкування характерно те, що він займає активну і директивну позицію, залишаючи студентам роль пасивних виконавців у навчальному процесі. Чіткість інструкцій і завдань, своєчасний контроль їх виконання є хорошими організуючими факторами навчальної діяльності студентів. Однак часто недостатньо обгрунтовується необхідність тих чи інших завдань у рамках загал...
