p> а) чітке визначення ролі, завдань і функцій кожного ступеня (елементу, ланки, підсистеми) цього утворення з метою раціональної "Взаімостиковкі" ступенів в єдиному процесі набуття учнями все більш високих професійних знань, умінь і навичок;
б) поліпшення якості держстандартів профосвіти і реалізованих на всіх щаблях освітніх програм з точки зору їх спадкоємності і несуперечності;
в) формування суспільно-психологічної атмосфери, що підтримує систематичний професійний ріст, оволодіння вершинами професійної майстерності;
г) створення правових, організаційних та економічних умов для задіяння механізмів інтеграції освітніх установ [7, с.100-101].
У ряді суб'єктів РФ в роки нового століття розгорталися інтеграційні процеси за участю установ НУО та СПО, причому останні в ході інтеграції зміцнювалися за рахунок активів перших і за допомогою реорганізації професійних ліцеїв; розширювалася діяльність створених на базі ссузов освітніх комплексів, що функціонують на договірних засадах і включають професійно-технічні організації, загальноосвітні школи та виробничі підприємства. Втім, поетапна реорганізація, включаючи інтеграцію, довузівської освіти так чи інакше відбувається у всіх російських регіонах.
Необхідно відзначити, що в ході реалізації певних "пріоритетних напрямів модернізації професійної освіти" на базі передових установ НУО були створені 10 багаторівневих середніх професійних навчальних закладів. Подальше ж реструктурування мережі установ довузівської освіти намічається у вигляді процесів: а) об'єднання ряду технікумів з професійними училищами, б) формування ресурсних центрів на основі інноваційних освітніх організацій, в) закриття малоперспективних технікумів і училищ та створення на їх базі філій установ СПО спорідненої галузевої спрямованості; г) входження установ НУО та СПО в автономні некомерційні освітні I організації з об'єднанням відповідних кадрових і матеріальних ресурсів. При цьому враховуватимуться результати роботи вищезазначених десяти багато - I рівневих коледжів і технікумів, створених у 2001-2003 рр.. на базі кращих професійних ліцеїв та училищ [30, c.116-117].
У цілому аналіз накапливаемого в російських регіонах досвіду реалізації концепції безперервності довузівської професійного освіти та проведення інтеграційних заходів виявляє наступні напрямки майбутнього вдосконалення відповідної роботи.
1. Активізація діяльності установ початкової та середньої професійної освіти (організовуваній спільно з профільним територіальним бізнесом) з прийому додаткових контингентів школярів. Оскільки ж у цьому відношенні в даний час активізується вузівський менеджмент, тут неминуча певна конкуренція.
2. Розгортання різноманітних форм стратегічного партнерства організацій довузівської профосвіти як зі школами, так і з виробничими підприємствами. Чи не найперспективніша нині форма інтеграції цих організацій з "зовнішніми" контрагентами - стратегічні альянси...
