ого матеріалу та ін), набувають навички контролю і самоконтролю, що свідчить про їх розвиток і готовності займатися більш складними проблемами. Однак учням важко запам'ятовувати послідовність виконання дій, відрізняти основні ситуації від другорядних і переносити придбані навички на нові види діяльності. Система широко застосовується при підготовці робочих машинобудівного профілю. Однак практика показує, що і ця система ще не може вважатися повністю відповідає вимогам.
VI . Приймально-комплексна система
Пошук триває. Так, К.Н. Катханов вважає, що в основу сучасної системи виробничого навчання повинні бути покладені два найважливіших елементи професії - прийоми праці та види роботи. Приймально-комплексно-видова система виробничого навчання розроблена К. H. Катхановим (сер 1970-х рр..) У цій назві розкривається найважливіша сторона виробничого навчання - необхідність міцного оволодіння прийомами роботи в межах кожного її виду та подальшого поєднання прийомів між собою, аж до утворення комплексів. Сенс системи полягає у виділенні найважливіших елементів професії - прийомів праці, видів робіт та в забезпеченні міцного оволодіння ними в межах кожного виду діяльності і подальшого поєднання прийомів в комплекси. На відміну від операційно-комплексної системи, в цій системі основним елементом виробничого навчання є не операція, а прийом роботи, що дозволяє застосовувати систему для підготовки більшості робітничих професій. Основний метод формування умінь і навичок - вправу. Всі елементи учні виконують під керівництвом майстра виробничого навчання до повного освоєння і тільки після цього приступають до іншого виду роботи. На завершальній стадії навчання у учнів виробляються автоматичні навички виробничої діяльності. До особливостей системи відносяться її побудова на основі ретельного аналізу змісту праці робітників і узагальнення досягнутого рівня професійної підготовки, розкриття взаємозв'язку всіх елементів навчання. Вона найкращим чином сприяє переносу технологічного і трудового процесів на навчально-виробничу діяльність учнів. Недоліки - труднощі у відборі для кожного виду роботи окремих прийомів, які, у свою чергу, включають кілька способів їх виконання, що часто порушує послідовність дій робітника, зміна прийомів роботи залежно від застосовуваної техніки, технології та організації праці, що викликає нестабільність методики навчання.
Список літератури
1. Горбунова Т.В. методика виробничого навчання. Курс лекцій. - Калуга: вид-во КДПУ ім. К.Е. Ціолковського, 2003. - 100 с. p> 2. Ернанова Н.Є. основи пофесіонольного навчання: Навчальний посібник. - 2-е вид., Испр. І доп. - Єкатеринбург, УДВП, 1999, 138 с. p> 3. Шалунова М.Г., Ерганова Н. Нею Практикум з методики професійного навчання: Навчальний посібник. - Єкатеринбург, Урал. держ. проф. - Пед. ун-т, 2001, 61 с.
4. Муравйова Г.Є. теоретичне підгрунтя проектуванн...
