г) внутрішня системність - Розуміння, осмислення навчаються виконуваної дії, повнота з'ясування змісту операції;
д) рівень розвитку суб'єкта, наявність фонових знань і умінь;
е) афективний фактор;
ж) знання і оцінка якості результатів виконання дії.
Цілеспрямованість навчання передбачає чітку організацію навчального процесу, селективний підбір вправ, націлених на виконання конкретної дії, і їх правильне розподіл у часі навчання.
Отже, етапами організації предметних дій є наступні: формування системи понять (знання) - автоматизовані розумові операції (навички) - складні розумові дії (Уміння). p> Дидактичний принцип системності і послідовності вимагає безперервності функціонування тріади В«Знання-уміння-навичкиВ», а аналіз її складових допомагає виявляти оптимальні методи засвоєння змісту досліджуваних дисциплін і реально формувати високий рівень професійної компетенції майбутнього фахівця.
В
Список використаної літератури
1. Габай Т.В. Педагогічна психологія. - М.: Академія, 2009. p> 2. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Вікова та педагогічна психологія. - М.: Педагогічне товариство Росії, 2009. p> 3. Демидова І.Ф. Педагогічна психологія. - Ростов-на-Дону: Фенікс, 2009. p> 4. Єсіна Є.В. Педагогічна психологія. Конспект лекцій. - М.: Ексмо, 2008. p> 5. Зимова І.А. Педагогічна психологія. - М.: Університетська книга, Логос, 2009. p> 6. Косіхіна О.С. Теоретичні основи системно-структурного підходу до засвоєння знань// Наука і школа. - 2007. - № 1. - С. 79-80. p> 7. Потапова М.В., Шахматова В.В. Фактори, що впливають на якість засвоєння знань і умінь випускників// Фізика в школі. - 2008. - № 8. - С. 35-42. p> 8. Ткачова М.С. Педагогічна психологія. Конспект лекцій. - М.: Вища освіта, 2008. br clear=all>
[1] Ткачова М.С. Педагогічна психологія. Конспект лекцій. - М.: Вища освіта, 2008. - с. 72. /Span>
[2] Єсіна Є.В. Педагогічна психологія. Конспект лекцій. - М.: Ексмо, 2008. - С. 102. /Span>
[3] Косіхіна О.С. Теоретичні основи системно-структурного підходу до засвоєння знань// Наука і школа. - 2007. - № 1. - С. 79. /Span>
[4] Демидова І.Ф. Педагогічна психологія. - Ростов-на-Дону: Фенікс, 2009. - С. 83. /Span>
[5] Демидова І.Ф. Педагогічна психологія. - Ростов-на-Дону: Фенікс, 2009. - С. 96. /Span>
[6] Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Вікова та педагогічна психологія. - М.: Педагогічне товариство Росії, 2009. - С. 125. /Span>
[7] Див: Зимова І.А. Педагогічна психологія. - М.: Університетська книга, Логос, 2009. /Span>
[8] Потапова М.В., Шахматова В.В. Фактори, що впливають на якість засвоєння знань і умінь випускників// Фізика в школі. - 2008. - № 8. - С. 36. br/>
