жити, щоб вони були приблизно однакові за рівнем складності. Так, наприклад, у наведеному заліку за темою В«НерівностіВ» додаткова частина містить два завдання. Одне з них вимагає більш розвиненою порівняно з обов'язковим рівнем техніки рішення нерівностей. Інше з технічного боку нескладно. Але тут учневі доведеться знайти спосіб вирішення задачі, застосувати знання з попередньої теми, іншими словами, проявити певну розумову ініціативу і самостійність. Таким чином, деякі учні можуть виконувати обидва завдання, продемонструвавши широту своєї підготовки; інші мають можливість, вибравши завдання, проявити себе в тому, в чому вони сильніше.
Об'єм заліку, його обов'язкової частини, а також додаткових завдань планується таким чином, щоб їх виконання було посильно успішних учнів у відведений для заліку час.
Можна збільшити кількість додаткових завдань, включивши резервні та надавши учням можливість вибору.
Необхідно мати на увазі, що до змісту і рівня складності додаткових завдань рекомендується ставитися критично і при необхідності або бажанні вчителя переглядати їх, враховуючи особливості класу [3].
В
3.2 Поточний залік
Поточні заліки проводяться кілька разів в ході вивчення теми. Від тематичних вони відрізняються тим, що охоплюють менший за обсягом матеріал; тому, як правило, на їх проведення не потрібно відводити цілий урок. Це можуть бути невеликі роботи, розраховані на 10-20 хв і спрямовані на перевірку одного - двох умінь, що формуються протягом кількох уроків.
Завдання для поточних заліків відбираються таким же чином, як і для тематичних. При цьому потрібно тільки розбити тему на смислові фрагменти, по яким і організувати проведення заліків. Наприклад, тема В«Квадратний тричленВ» при навчанні за підручником В«Алгебра - 8 (С. А. Теляковского) природно ділиться на такі розділи: В«Розкладання квадратного тричлена на множникиВ», В«Графік функції у = ах 2 + bx + c В»,В« Рішення нерівностей другого ступеня. Метод інтервалів В». Відповідно з цим можна провести 3 або 4 заліку, розбивши, наприклад, другий розділ на дві частини: В«Графік функції у = ax 2 + сВ» і В«Графік функції y = ax 2 + bx + cВ». p> При цьому можна скласти кілька аналогічних за змістом варіантів для заліку. Це доцільно при складанні заліку по першому і останньому з зазначених розділів. Якщо ж розділ містить велику кількість типів завдань обов'язкового рівня, то, так само як і в тематичних заліках. При складанні завдань можна скласти різні варіанти. При цьому, однак, важливо передбачити, щоб сукупність питань охоплювалися всі основний зміст подвергаемого перевірку матеріалу і щоб у кожного учня були перевірені основні види умінь. Так, наприклад, перевіряючи засвоєння графіка квадратного тричлена, необхідно перевірити вміння будувати відповідний графік, а також читати його, запропонувавши кожному учневі відповісти на одне з питань: визначити проміжки знакопос...
