чи інший коло цікавлять дослідника питань. Так чинять в тих ситуаціях, коли остаточно ще не сформульована тема дослідження чи ні чіткої гіпотези. У другому випадку мається абсолютно точний "адреса" спостереження. Завдання спостереження зводиться до того, щоб уточнити підхід до вивчення конкретного явища, деякі аспекти методики спостереження.
Слід пам'ятати, що, в ході спостережень можуть зустрітися непередбачені ускладнення, виникнути самі привабливі перспективи нового в вивченні навчально-виховного процесу.
Основне спостереження (його ще називають стандартизованим) має чітко розроблену програму спостереження і техніку фіксування результатів у вже випробуваних протоколах, таблицях і т.п. Така жорстка регламентація всіх дій дослідника дозволяє в деяких випадках залучати до спостереження помічників (наприклад, для того, щоб фіксувати в спеціальному протоколі число кидків по баскетбольному кільцю і число влучень).
Спостереження, які проводяться з помічниками, іноді називаються опосередкованими . Ними можна користуватися тільки в тих випадках, коли, по-перше, підлягають реєстрації чітко видимі факти, що дозволяють зафіксувати "так" або "ні", по-друге, мається настільки точна методика реєстрації, що помічникові не доведеться уточнювати її, по-третє, коли помічники мають хорошу теоретичну підготовку та практичні вміння, отримані при пробних спостереженнях.
Опосередковані спостереження володіють тим незаперечним перевагою, що з їх допомогою можна зібрати більшу кількість даних, зробивши вибірку більш репрезентативною. Значну роль ці спостереження можуть зіграти у коригуванні даних, зібраних самим дослідником, при одночасному фіксуванні їм разом з помічниками елементів педагогічного процесу.
За стилем (формі) спостереження діляться на включені і Невключення.
Включені спостереження , або спостереження "зсередини", передбачають активну участь самого дослідника в тому навчально-виховному процесі, який він повинен аналізувати й оцінювати. Зрозуміло, подібні спостереження можливі тільки в тих випадках, коли фізичні можливості дослідника дозволяють йому виконувати всі вимоги педагогічного процесу. Найбільш ймовірна сфера застосування включених спостережень - Аналіз у групах здоров'я, в туристських походах і т.п. "Діючі" спортсмени-дослідники можуть використовувати їх при аналізі тренувальних занять. Абсолютно виключаються ці спостереження при дослідженні дітей. p> Позитивні сторони включеного спостереження важко переоцінити. З його допомогою можна розкрити ті глибинні особливості педагогічного процесу, які спостереженню "з боку" просто непідвладні.
Проте включене спостереження має і недоліки: по-перше, в ході його неможлива поточна реєстрація всіх подій, так як дослідник змушений все фіксувати після занять, на пам'ять (правда, цей недолік може бути знятий при використанні відеозапису, кінозйомки, магнітофонного запису або, нарешті, аналізу заняття помі...
