ованню притаманні свої методи, а вірніше, пріоритетне використання деяких з них. Це особистий приклад, обговорення, довіру, показ, любов, співпереживання, піднесення особистості, контроль, гумор, доручення, традиції, похвала, співчуття і т.д. Відбір йде суто індивідуально з урахуванням конкретних ситуаційних умов.
7. Форми і методи контролю якості освіти.
Контроль - невід'ємна частина навчання. Залежно від функцій, які виконує контроль у навчальному процесі, можна виділити три основні його види:
В· попередній,
В· поточний,
В· підсумковий, представлені як засобу контролю за рівнем (якістю) засвоєння
Призначення попереднього контролю полягає у встановленні вихідного рівня різних сторін особистості учня і, перш за все, - вихідного стану пізнавальної діяльності, в першу чергу - індивідуального рівня кожного учня. Успіх вивчення будь теми (розділу або курсу) залежить від ступеня засвоєння тих понять, термінів, положень і т.д., які вивчалися на попередніх етапах навчання. Якщо інформації про це у педагога немає, то він позбавлений можливості проектування і управління в навчальному процесі, вибору оптимального його варіанту. Необхідну інформацію педагог отримує, застосовуючи пропедевтичне діагностування, більш відоме педагогам як попередній контроль (облік) знань. Останній необхідний ще й для того, щоб зафіксувати вихідний рівень навченості. Порівняння вихідного початкового рівня навченості з кінцевим (досягнутим) дозволяє вимірювати "приріст" знань, ступінь сформованості умінь і навичок, аналізувати динаміку та ефективність дидактичного процесу, а також зробити об'єктивні висновки про "вкладі" педагога в навченість учнів, ефективності педагогічної праці, оцінити майстерність (Професіоналізм) педагога. Найважливішою функцією поточного контролю є функція зворотного зв'язку. Зворотний зв'язок дозволяє викладачеві отримувати відомості про хід процесу засвоєння у кожного учня. Вона становить одне з найважливіших умов успішного перебігу процесу засвоєння. Зворотний зв'язок повинна нести відомості не тільки про правильність чи неправильності кінцевого результату, а й давати можливість здійснювати контроль за ходом процесу, стежити за діями учня. Поточний контроль необхідний для діагностування ходу дидактичного процесу, виявлення динаміки останнього, зіставлення реально досягнутих на окремих етапах результатів з запроектованими. Зазвичай поточний контроль здійснюється за допомогою усного опитування, який весь час вдосконалюється: педагоги все ширше практикують такі його форми, як ущільнений, фронтальний, магнітофонний та ін Після завершення роботи обов'язково аналізуються допущені учнями помилки. Учні завжди повинні знати, що процес засвоєння має свої часові межі і повинен закінчитися певним результатом, який буде оцінюватися. Це означає, що окрім контролю, який виконує функцію зворотного зв'язку, необхідний інший вид контролю, який покликаний дати уяв...
