>. контрольних вимірювальних матеріалів для об'єктивної оцінки та моніторингу освітніх досягнень учнів в рамках загальноросійської системи оцінки якості освіти;
. підходів і методики розрахунку механізмів бюджетного фінансування системи освіти, тарифікації педагогічних кадрів.
Таким чином, Державні освітні Стандарти в системі існуючого законодавчого поля системи освіти стають найважливішим нормативним правовим актом, що встановлює від імені Російської Федерації певну сукупність найбільш загальних норм і правил, що регулюють діяльність системи загальної середньої освіти Сенашенко В. З . Про концептуальні засади федеральних державних освітніх стандартів вищої професійної освіти/В. С. Сенашенко// Alma mater. - 2008. - N 9. , Стор 14. p align="justify"> Висновки
Введення державних освітніх стандартів у систему забезпечення розвитку освіти передбачено Законом України В«Про освітуВ». Відповідно до законодавства Російської Федерації державні освітні стандарти виступають як найважливіший нормативний правовий акт Росії, який встановлює систему норм і правил, обов'язкових для виконання в будь-якому освітньому закладі, реализующем основні освітні програми. p align="justify"> Існуючі державні освітні стандарти на федеральному, регіональному рівні та на рівні освітньої установи у відповідності з документом замінюються на федеральний державний освітній стандарт, який буде включати в себе вимоги до результатів освоєння основних освітніх програм, здійснюваних навчальним закладом.
При цьому реалізація програм вищої профосвіти може здійснюватися на основі освітніх стандартів і вимог, самостійно встановлюваних вузами федерального рівня, перелік яких затверджується Президентом РФ. Разом з тим зберігаються право освітнього закладу на формування навчальної програми, а також можливість органів управління освітою впливати на її зміст з урахуванням регіональних і національних особливостей. p align="justify"> Нова структура стандарту включає в себе:
. вимоги до результатів освоєння основних освітніх програм (до загальних, соціальних, професійних компетенцій, а також знанням, умінням і розвитку особистісних якостей учнів, що забезпечує реалізацію відповідних компетенцій);
. вимоги до структури основних освітніх програм, що включають вимоги до співвідношення (обсягами) складових основної освітньої програми (гуманітарна, природничо-наукова, математична та ін), а також до співвідношення обов'язкової частини основної освітньої програми і частини, яка формується учасниками освітнього процесу;
. вимоги до умов реалізації основних освітніх програм (тобто вимоги до забезпечення реалізації основної освітньої програми).
Принциповою відмінністю освітніх стандартів другого і третього покоління повинна стати їх орієнтація на результат освіти. Освітні результати, які в...
