ання, що не існує. Таким чином, набуття цінності є набуття особистістю самої себе. І третій - виділені Б.В. Зейгарник і Б.С. Братусем функції смислових освіті: створення еталона, образу майбутнього і оцінка діяльності з її моральної, смислової сторони. br/>
Ціннісні орієнтації
Ціннісні орієнтації - це елементи структури особистості, які характеризують змістовну сторону її спрямованості. У формі ціннісних орієнтацій в результаті здобуття цінностей фіксується істотне, найбільш важливе для людини. Ціннісні орієнтації - це стійкі, інваріантні освіти ("одиниці") моральної свідомості - основні його ідеї, поняття, "ціннісні блоки", смислові компоненти світогляду, що виражають суть моральності людини, а значить, і загальні культурно-історичні умови і перспективи. Зміст їх мінливе і рухливо. Система ціннісних орієнтацій виступає "згорнутою" програмою життєдіяльності і служить підставою для реалізації певної моделі особистості. Тією сферою, де соціальне переходить на особистісне і особистісне стає соціальним, де відбувається обмін індивідуальними ціннісно-світоглядними відмінностями є спілкування. Цінність представляє собою один з основних механізмів взаємодії особистості і суспільства, особистості і культури.
Цінність представляє собою один з основних механізмів взаємодії особистості і суспільства, особистості і культури. Цінності - це узагальнені уявлення людей про цілі і нормах своєї поведінки, втілюють історичний досвід і концентровано виражають сенс культури епохи, певного суспільства в цілому, всього людства. p> Це існуючі в свідомості кожної людини орієнтири, з якими індивіди і соціальні групи співвідносять свої дії. Таким чином, цінності, ціннісна свідомість лежить в основі визначення мети. p> Цілі можуть впливати на людську діяльність не реально-каузально, але як ідеальні цінності, реалізацію яких людина вважає своєю нагальною потребою або обов'язком ".
Старший школяр знаходиться на порозі вступу в самостійне трудове життя. Перед ним стають фундаментальні завдання соціального і особистісного самовизначення. Юнака і дівчину повинні хвилювати багато серйозні питання: як знайти своє місце в життя, обрати справу у відповідності зі своїми можливостями і здібностями, в чому сенс життя, як стати справжньою людиною та багато інших. p> Психологи, які вивчають питання формування особистості на даному етапі онтогенезу, пов'язують перехід від підліткового до юнацького віку з різкою зміною внутрішньої позиції, що полягає в тому, що спрямованість у майбутнє стає основною спрямованістю особистості і проблема вибору професії, подальшого життєвого шляху знаходиться в центрі уваги інтересів, планів старшокласників. p> Юнак (дівчина) прагне зайняти внутрішню позицію дорослої людини, усвідомити себе як члена суспільства, визначити себе у світі, тобто зрозуміти себе і свої можливості поряд з розумінням свого місця і призначення в житті. p> Практично стало загальноприйнятим розглядати особистісне само...
