="justify"> Можливі питання, що вводять текст-загадку. Відповідь на питання зазвичай лаконічний: просто відгадка, за якою, однак, варто вни мательно і зацікавлене читання, облік всіх подробиць. Приклади завдань такого типу:
Визначте, з якої казки взято цей уривок.
З'ясуйте, чому текст так називається.
Прочитайте і скажіть, про кого ця стаття.
Існують питання, які передбачають вільний відповідь, хоча і випливає з змісту тексту, але в самому тексті не наявний. Таке питання мобілізує продуктивні форми роботи. Це найчастіше питання, що виявляє причинно-наслідкові відносини: В«З якою метою? Чому? На якій підставі? В»Це можуть бути питан си до підтексту типу:В« Що спільного було у господарів Осла, Собаки, Кішки і Півня з казки "Бременські музиканти"? В»,В« Що ріднило Осла, Собаку, Кішку і Півня? В». Або у зв'язку з іншим текстом: чому слова В«купуватиВ», В«продаватиВ», В«продавецьВ», В«покупецьВ», В«касирВ» взяті в лапки в цьому тексті? В»(Передбачуваний відповідь:В« Тут мова йде не про сьогодення магазині, а про гру в магазин В») і т. д.
При відповіді на питання, що вимагає вільного відповіді, можливий відповідь рідною мовою, так як головне - дати учням можливість ність довести своє розуміння прочитаного, а не показати вміння оформити відповідь іноземною мовою.
Багато що залежить також від місця питання: чи ставиться він до тексту і після нього. Питання, що ставляться перед читанням тексту, направ ляє увагу читає, він виявляє тему розповіді, знижуючи тим самим міру невизначеності. Післятекстові питання спосіб ствует переробці конкретної інформації, допомагає виявити головне і суттєві деталі.
Запитання до тексту зумовлюють вид читання. Так, питання спільної ідеї тексту: В«Про що йдеться? У чому головна думка? В»Або:В« Від ветьте на запитання, поставлене у заголовку В»- орієнтує на просмотровое читання тексту.
Серія смислових питань до основного матеріалу визначає ознайомчий характер читання.
Запитання до фактичної сторони тексту і до підтексту, а також до деталей припускають вивчає читання.
1.3 Середній етап навчання
Робота з автентичним текстом організовується так, що вправи перестають бути вправами, а стають мовної ситуацією і виконуються часто у формі гри, в тому числі рольової, групами, індивідуально, колективно. Розглянемо технологію роботи з наступними типами текстів: текст-зразок; розповідь; лист; вислів. p align="justify"> Основною функцією тексту-зразка є програмуюча функція або, іншими словами, функція опори. У лексичному плані такі тексти не ду...
