же складні. p align="justify"> Робота над текстом здійснюється в три етапи:
Завдання першого - максимальне В«привласненняВ» змістовного плану тексту, його мовного матеріалу і композиції. Цьому сприяють завдання, спрямовані на вилучення з тексту інформації різного рівня:
розпізнавання граматичних і лексичних явищ, характерних для тексту-зразка,
комунікативно-орієнтована систематизація граматичних і лексичних явищ,
відповіді на питання,
складання плану або логіко-семантичних карт,
підбір ключових слів до кожного пункту плану,
виписування головних пропозицій кожного абзацу,
складання ассоціограмм,
пошук слів-зв'язок, які задають логіку і послідовність дії тексту і т.п. p align="justify"> Другий етап передбачає різноманітні перекази вихідного тексту:
близько до тексту,
від імені різних дійових осіб. p align="justify"> Мова на даному етапі носить репродуктивний і репродуктивно-продуктивний характер, що пов'язано з можливістю часткової трансформації тексту, внесенням доповнень і елементів оцінки. p align="justify"> Третій етап передбачає повну переробку тексту. Новостворений текст характеризується вмотивованістю, коммуникативностью, особистісної окрашенностью і за умови відносної самостійності творчості може розглядатися як власне мова учня продуктивного характеру. p align="justify"> Методика роботи з текстом-розповіддю дещо відрізняється від роботи з текстом-зразком. У лексичному і композиційному плані розповідь може бути складніше тексту-зразка та основними завданнями в роботі з ним є: створення умов розуміння в цілому змісту тексту, розвиток навичок припущення, здогади, розвиток вміння ігнорувати мовні труднощі, виховання емоційного ставлення до прочитаного. Розповідь, що оповідає про проблеми і переживання дійових осіб, про їхні взаємини може послужити основою для виховання навичок міжкультурного, а в зоні найближчого розвитку учнів, міжособистісного спілкування. p align="justify"> Робота з текстом-розповіддю включає предтекстовие, текстової та післятекстові етапи. p align="justify"> В ході предтекстовие роботи проводиться підготовка учнів до читання. Завдання цього етапу - пробудити в учнів бажання познайомитися з текстом. Особиста зацікавленість у читанні тексту, емоціо нальное ставлення до нього підвищує ефективність роботи. З метою з'ясування предречевой ситуації, застосовується спеціальна система предтекстовие вправ. Це можуть бути відомості про автора і часу написання. Для предтекстовие вправ проводиться відбір мовних засобів тексту (реалій країни досліджуваного мови, несучих історичну та національно-культурологічну інформацію, лексичних одиниць, що відображають ставлення автора до героїв, соціальну сутність персонажів). З...
