Росії на базі наявного потенціалу Центру тестування необхідно:
1. доопрацювати та затвердити концепцію централізованого тестування;
2. розробити та затвердити єдину шкалу навчальних досягнень;
3. розробити і впровадити нормативні відомчі акти, що вказують правову підтримку кожному етапу розвитку централізованого тестування;
4. сформувати організаційно-правові умови, що створюють стійкий мотиваційний комплекс для використання об'єктивної інформації про рівень знань учнів для всіх категорій користувачів: від самих учнів та їх батьків до керівників освітніх установ (школи, вузи) і до керівників регіональних і федерального органів управління освіти;
5. ввести результати централізованого тестування в державну систему звітності за освітою і систему оцінки якості освіти;
6. виділити кошти з бюджетів регіональних і федерального органів управління освіти для часткової компенсації витрат Центру тестування на підготовку інформації з освітньої статистиці.
ВИСНОВОК
Традиційні способи оцінки, що існують в системі освіти, потребують систематичному додаток об'єктивними методами. Методика педагогічної діагностики вимагає наукового обгрунтування. Виходячи з цього, з одного боку, не слід зводити педагогічну діагностику до простого тестування, а з іншого боку, без розумного використання інформативних тестів домогтися істотного поліпшення в нашій оціночної практиці неможливо. p align="justify"> Тести навченості застосовуються на всіх етапах дидактичного процесу. З їх допомогою забезпечується попередній, поточний, тематичний і підсумковий контроль знань, умінь, облік успішності та академічних досягнень. p align="justify"> Не всі необхідні характеристики засвоєння можна отримати за допомогою тестування. Такі, наприклад, показники, як уміння конкретизувати свою відповідь прикладами, знання фактів, уміння пов'язано і логічно висловлювати свої думки, деякі інші характеристики знань, умінь, навичок діагностувати тестуванням неможливо. Це означає, що тестування має обов'язково поєднуватися іншими формами і методами перевірки. br/>
ЛІТЕРАТУРА
1. Вікова та педагогічна психологія/За ред. А. В. Петровського. - М.: Просвещение, 1979.
2. Готовність до школи: Керівництво практичного психолога/За ред. І. В. Дубровиной. - М.: Наука, 1995.
. Забрамная С.Д. Психолого-педагогічна діагностика розумового розвитку дітей. - М: Освіта, 1995.
. Зимова І.А.. Педагогічна психологія. - М.: Логос, 2002.
. Марцинковская Т.Д. Діагностика психічного розвитку дітей. - М.: Лінка-Прес, 1997.
