озволяє вибрати і обгрунтувати оптимальний варіант вирішення поведінкової програми.
Існують основні ознаки ділової гри, які характеризують її як активну форму навчання. До них відносяться:
1. імітація умов провадження іншомовної діяльності;
2. моделювання типових, актуальних для учасників гри ситуацій з метою тренування в мовному і діловому спілкуванні;
3. проблемний характер модельованих ситуацій;
4. розподіл ролей між учасниками гри;
5. опис структури та сценарію гри;
6. організація обговорення майбутньої гри як елемента В«зворотного зв'язкуВ» з її учасниками;
7. реалізація цілей гри;
8. наявність критеріїв, за якими оцінюються дії граючих [16].
Таким чином, ділова гра - цілісний, багатоступінчастий процес, в ході якого вирішується кілька пізнавальних та виховних завдань. Ряд продуманих взаємопов'язаних ігротехніческіх прийомів впливає на готовність особистості до конкретної практичної діяльності. p> У практиці складання ділової гри немає загальновизнаного підходу до її структурі. Представлена ​​нижче структура ділової гри випливає з теоретичних уявлень про неї як формі контекстного навчання, в якому учасники здійснюють професійну діяльність. p> Основні структурні компоненти ділової гри:
- знайомство з реальною ситуацією;
- побудова її імітаційної і ігровий моделей;
- формулювання головного завдання групами, уточнення їх ролі в грі;
- створення ігрової проблемної ситуації;
- вичленення необхідного для вирішення проблеми теоретичного матеріалу;
- вирішення проблеми;
- створення графічної моделі взаємодії учасників;
- обговорення і перевірка отриманих результатів;
- коригування;
- реалізація прийнятого рішення;
- аналіз підсумків роботи;
- оцінка результатів роботи.
Імітаційна модель відображає обраний фрагмент реальної дійсності і отримує своє втілення в наступних структурних компонентах ділової гри: цілі, комплект ролей і функції гравців, сценарій, правила гри [17].
Цілі ділової гри - найбільш складний і суперечливий компонент. Розрізняють педагогічні, що складаються в тому, щоб сформувати предметну і соціальну компетентність, і ігрові, що роблять навчальний процес ігровим за формою, мети. p> Педагогічні цілі поділяються на дидактичні і виховні.
Дидактичні цілі:
1. закріплення системи знань в області конструювання ділової гри;
2. вироблення системних умінь з конструювання та методичного опису гри;
3. обмін досвідом створення ділової гри;
4. вдосконалення навичок прийняття колективних рішень;
5. розвиток комунікативних умінь різного роду.
Виховні цілі:
6. породження творчого мислення;
7. вироблення установки на практичне використання;
8. виховання індивідуального стилю поведінки в процесі взаємодії з людьми.
...
