авіатури;
"Використовувати маніпулятор" миша ";
"Працювати з командами відкрити і закрити меню файл
"Створювати і редагувати прості графічні і текстові зображення з використанням інструментального меню В».
h1> Існує також проблема емоційності навчання в умовах комп'ютеризації. Адже емоції - найважливіша характеристика людської особистості. Вони грають роль регуляторів людської поведінки, висловлюють сутність людських почуттів і переживань, визначають моральні якості людини, її ставлення до дійсності і, в кінцевому рахунку, його світогляд. Важливість формування в учня емоційно-ціннісного ставлення до світу і один до одного в процесі навчання доведена численними дослідженнями.
В умовах комп'ютеризації навчального процесу особливо важливо зберегти позитивне ставлення учнів до життя, почуття радості від кожного прожитого дня, задоволення результатами своєї навчальної, трудової та громадської діяльності. В«Дуже важливо, - писав В. О. Сухомлинський, - щоб дивовижний світ природи, ігри, краси, музики, фантазії, творчості, що оточував дітей до школи, які не закрився перед дитиною класної дверима В». Особливу значимість набуває створення обстановки, що дозволяє учневі пережити почуття успіху у досягненні навчальних цілей (нехай об'єктивно і незначних). Дана проблема представляється актуальною, оскільки педагогічні можливості комп'ютера як засоби навчання по ряду показників набагато перевершує можливості традиційних засобів реалізації навчального процесу.
Вчителі ОБНОРСЬКИЙ Г. В., Селезньова Т. В., Тютюнник Г. В. , Зарецька З. А., Зарецький Д. В. (СШ N 21, д/с № 15 м. Оленегорска; АТ ЕЛТІ-КУДИЦ, м. Москва) пишуть про використанні комп'ютера в корекційній роботі з молодшими школярами: « останні роки ми стикаємося з тим, що в перші класи загальноосвітньої школи надходить значна кількість дітей, що мають низький рівень шкільної зрілості. У своїй більшості недоліки розвитку є наслідком соціальної та педагогічної занедбаності і проявляються в труднощах освоєння навичок читання, письма, рахунку. Для корекції цих недоліків використовувалася програмно-методична система "Подорож у країну Буквар "в комплексі з іншими комп'ютерними і Некомп'ютерний розвиваючими програмами та іграми. Використання програмної системи дозволяє активізувати процес накопичення загальних знань і створює передумови формування певної спрямованості пізнавальних інтересів, підвищення загальної культури. Привертає відкритість системи для користувача, що дозволяє адаптувати програму до контингенту учнів, задачі розширення активного і пасивного словника. Розвиток вербального інтелекту передбачає корекцію фонетико-фонематичного недорозвинення. Комп'ютер допомагає цієї роботи, пропонуючи різноманітний навчальний матеріал, типові завдання з використанням ілюстративного матеріалу, а також шляхом створення необхідної мотиваційної основи. Особливий інтерес в учнів і у педагогів викликає адаптований графічний
редактор. У корекційної роботі він використовується в основному для розвитку зорового аналізу та синтезу. Творчий підхід виражається в тому, що учні використовують елементи редактора не тільки як частини букв, а й конструюють орнаменти, геометричні фігури, виконують творчі роботи. p> Розвиток з допомогою комп'ютерних програм зорово-моторної координації та вміння розподіляти увагу є одним з факторів, що підвищують ефективність використання засобів навчання в корекційній роботі. При регулярному використанні маніпулятора "миша" відзначено поліпшення техніки письма, зниження м'язової напруги. p> Значна частина учнів молодших класів має недостатню для навчання зрілість внаслідок гіперопіки батьків. Це знижує актуальну готовність до розумової діяльності. Робота з комп'ютером допомагає отримати досвід самостійних дій, самоконтролю в ситуації вибору, підвищити самооцінку. Діти класів вирівнювання - діти, які мають затримку психічного розвитку, які пережили чимало неприємностей, та втратили критичність в результаті психологічного захисту. Вони з фізіологічних причин не можуть концентрувати увагу, утримувати та розподіляти його. Тому основною формою занять став інтегрований урок з однієї загальної теми. Для проведення уроку "Пишемо, читаємо, рахуємо" програмно-методична система "Подорож в країну Буквар" надає великі можливості. За півріччя занять на комп'ютері у дітей змінилося ставлення до помилки, вони стали її помічати. Заняття з комп'ютером стимулюють розвиток критичності у дітей з затримкою психічного розвитку. Комп'ютерні заняття виявилися корисними і для дітей-"невдах". Причина їх неуспішності - не "розумовий дефект", однак зовнішні прояви такі ж. Важливим завданням роботи з ними було компенсування невпевненості в своїх силах, підтримка "ситуації успіху". Робота в корекційних групах вимагає контактів з батьками. Заняття з комп'ютерними програмами стали привабливим приводом для спілкування з психологом і надання необхідної допо...
