в залишилося у Іри, якщо ми не знаємо, якщо ми не знаємо скільки всього зошитів вона купила? [Ні, не можна.] А як дізнатися, скільки всього зошитів вона купила? [Треба скласти 6 зошитів і 2 зошити, тому що Іра купила спочатку 6 зошитів, а потім - ще 2 зошити]. Складаємо. Скільки вийшло? [8 зошитів.] Значить, Іра купила всього 8 зошитів. З цих 8 зошитів 3 зошити Іра дала братові. Як же дізнатися, скільки зошитів залишилося у Іри, якщо вона купила всього 8 зошитів, а братові дала 3 зошити? [Треба з 8 зошити відняти 3 зошити. Вийде 5 зошитів. Значить, у Іри залишилося 5 зошитів.] Вчителька записує хід рішення на дошці в правому стовпчику. br/>В
Тоді на дошці з'являється такий запис рішення першої і другої задачі:
В
Чим же відрізняється один від одного перша і друга завдання? Перша вирішується однією дією, друга - двома діями. Коли вирішуємо першу, ми відразу зможемо відповісти на питання завдання. Коли вирішуємо першу, ми відразу можемо відповісти на питання завдання. Коли вирішуємо друге завдання, одразу на питання завдання відповісти не можемо. Тому перше завдання вирішується однією дією, друга - двома. [1]
Л.В. Занков вважає корисним, крім того, зіставлення таких завдань, які відрізняються головним чином тим, яка життєва ситуація відображена в кожній з них. Якщо при цьому в задачах фігурують одні й ті ж особи, одні й ті ж дії, одні й ті ж об'єкти, тоді залежність ходу рішення задачі від своєрідності наведеної в ній життєвої ситуації виступає найбільш опукло. Ось три завдання, які можуть служити матеріалом для зіставлення. p align="justify"> Задача 1. Хлопчик вистругав кілька паличок. Три палички він віддав сестрі, і тоді у нього залишилося 15. Скільки паличок вистругав хлопчик? p align="justify"> Завдання 2. Хлопчик вистругав 7 паличок, а всього йому потрібно вистругати 12 паличок. Скільки паличок йому залишилося вистругати? p align="justify"> Завдання 3.Один хлопчик вистругав 6 паличок, інший хлопчик вистругав 9 паличок, але 2 палички у нього зламалися. Скільки цілих паличок залишилося у двох хлопчиків? p align="justify"> Слово В«залишилосяВ» фігурує у всіх трьох завданнях, проте воно має різний сенс: у першій задачі треба застосувати додавання, а в другій і третій завданнях - віднімання. Хоча у двох останніх завданнях слово В«залишилосяВ» пов'язане з вирахуванням, проте в кожній з них це арифметична дія відіграє свою особливу роль. Зіставлення в таких завданнях істотно для формування вдумливого підходу першокласників до вирішення завдань. Учитель може спеціально звернути увагу дітей на необхідність такого підходу. Наприклад, підсумовуючи виконану роботу, він зазначає:
Хоча у всіх трьох завданнях йдеться про те, що хлопчики стругають пальчики, ці завдання вирішуються по-різному. Значить, під час вирішення завдання треба гарненько розібратися в тому, про що йдеться в кожній з них. [1]
