тьми, які перебувають під їх опікою. Це стосується і дитячого здоров'я. Саме в школі, під В«наглядомВ» вчителів, школярі проводять значну частину часу, і не допомагати їм зберегти здоров'я було б проявом бездушшя і непрофесіоналізму.
друге , велика частина всіх впливів на здоров'я учнів - бажаних і небажаних - здійснюється саме педагогами, в стінах освітніх установ. Якщо ж дотримуватися точки зору, що всіма питаннями здоров'я повинні займатися медики, то до кожному класу треба прикріпити хоча б одного лікаря. Однак за штатним розкладом одна лікарська ставка доводиться на 1200 школярів!
третє , як уже зазначалося, сучасна медицина займається не здоров'ям, а хворобами, тобто НЕ профілактикою, а лікуванням. Завдання ж школи інша - зберегти і зміцнити здоров'я своїх вихованців, тобто профілактична. Тому ми вважаємо, що головне дійова особа, що дбає про здоров'я учнів в освітніх установах, - педагог. Разом з тим все, чим займаються в школах лікарі та середній медичний персонал, важливо, необхідно і повинно бути узгоджене зі здоров'язберігаючої діяльністю кожного вчителя. Оскільки в середньому 90% школярів мають різні відхилення здоров'я, а у 2/3 з них діагностуються ті чи інші хронічні захворювання, вчитель повинен постійно пам'ятати і враховувати у своїй роботі, що навчає і виховує нездорових дітей!
В
За масштабом впровадження здоров'язберігаючих технологій в роботу школи можна виділити 3 ступеня прихильності школи ідеям здоровьесбереженія .
1. Використання окремих методів , спрямованих на В«точковуВ» нейтралізацію патогенних факторів (Недостатньої освітленості, не придатною школярам меблів по зростанню, незабезпеченості гарячим харчуванням тощо) або активізацію окремих здоров'язберігаючих впливів (проведення фізкультхвилинок, організація фитобара, введення додаткових уроків фізкультури тощо). Вони надають певний (частіше незначний) ефект, але, з іншого боку, призводять до самозаспокоєння: В«Робота проводиться, можна не хвилюватися!В»
2. Впровадження окремих технологій , націлених на вирішення конкретних завдань здоров'язбереження: попередження перевтоми, порушень зору, оптимізацію фізичної навантаження, освітнє самовизначення, навчання учнів здоров'ю та ін Це призводить до реєстрованим результатами і надає модифікуючі вплив на всі інші технології, що використовуються в даній школі.
3. Комплексне використання технологій у змістовній зв'язку один з одним і на єдиній методологічній основі.
Саме комплексний підхід, завдяки якому вирішуються не тільки завдання захисту здоров'я учнів і педагогів від загрозливих або патогенних впливів, а й завдання формування і зміцнення здоров'я школярів, виховання у них і у їх вчителів культури здоров'я може бути названий здоров'язберігаючої педагогікою.
Її головна відмінна риса - пріоритет здоров'я, тобто грамотна турбота про здоров'я як обов'язкова умова освітнього процесу, що визначає послідовне формування в школі здоров'язберігаючих освітнього простору, в якому всі педагоги, фахівці, учні, їх батьки узгоджено вирішують спільні завдання, пов'язані з турботою про здоров'я, і ​​приймають на себе солідарну відповідальність за досягаються результати.
Мета здоров'язберігаючих педагогіки - забезпечити випускникові школи високий рівень реального здоров'я, озброївши його необхідним багажем знань, умінь, навичок, необхідних для ведення здорового способу життя, і виховавши у нього культуру здоров'я. Тоді атестат про середню освіту буде дійсно путівкою в щасливу самостійне життя, свідченням вміння молодої людини піклуватися про своє здоров'я і дбайливо ставитися до здоров'я інших людей.
Здоров'язберігаючих педагогіка не є альтернативою всім іншим педагогічним системам і підходам. Головне, що її відрізняє від інших педагогічних систем і напрямків, - реалізація пріоритету турботи про здоров'я учнів і педагогів у конструктивній діяльності в даному напрямку. За багатьма іншими ознаками і принципам Здоров'язберігаючих педагогіка займає загальне поле з гуманістичною педагогікою, педагогікою співробітництва, особистісно орієнтованої педагогікою та іншими аналогічними освітніми системами . [6]
Технологічну основу здоров'язберігаючої педагогіки становлять здоров'язберігаючих освітні технології. Визначити їх поняття представляється можливим, виходячи з В«родовогоВ» поняття В«освітні технологіїВ». В умовах, коли освіта стало загальним, а професія вчителя масової, сподіватися на індивідуальне майстерність педагога стає все важче. Тому в даний час педагоги та методисти ведуть активні пошуки дидактичних засобів, які могли б зробити процес навчання схожим на добре налагоджений механізм. Ще Я....
