людей. Гуманістична позиція (як світогляду) - основа (сенс, який породжує цілі) соціально-педагогічного проектування.
2.3. Залежність становлення педагогічної позиції вихователя від рівня розвитку педагогічних здібностей
Становлення педагогічної позиції сучасного вихователя багато в чому залежить від розвитку у нього педагогічних здібностей.
Педагог - Не тільки професія, суть якої транслювати знання, а висока місія створення особи, затвердження людини в людині. У цьому зв'язку мета педагогічної освіти може бути представлена ​​як безперервне загальне та професійний розвиток педагога нового типу. До найбільш значущих професійними якостями педагога можна віднести: високу громадянську відповідальність, соціальну активність, любов до дітей, інтелігентність, духовну культуру, високий професіоналізм, потреба в постійному самоосвіті, фізичне і психічне здоров'я, професійну працездатність. p> У професійної діяльності важливу роль відіграють здібності людини. Теплов Б.М. визначає здібності наступним чином:
Здібності - це індивідуальні властивості особистості, що є умовою успішного виконання одного або декількох видів діяльності. [5, с.22]
Здібності НЕ успадковуються людиною, вродженими можуть бути лише анатомо-фізіологічні особливості, тобто задатки, які лежать в основі розвитку здібностей, здібності же розвиваються. Здібності не зводяться до наявних в індивіда знанням і вмінням, вони виявляються у швидкості, глибині і міцності оволодіння способами і прийомами діяльності.
Розрізняють здібності загальні та спеціальні. p> Загальні здібності визначають високі результати в будь-якої людської діяльності. Це здібності до розумових операцій, до спостереженню за дійсністю, до спілкування з людьми, до засвоєння соціального досвіду. p> Спеціальні здібності визначають високі результати в специфічних видах діяльності: музиці, образотворчому мистецтві, математики і т.д., тобто у професійній діяльності. [5, с.64]
Н.Д. Левитів під педагогічними здібностями розуміє ряд якостей, що мають відношення до різних сторін особистості вчителя, які є умовами успішного виконання педагогічної діяльності: здібності до передачі знань дітям в короткій і цікавій формі; здатність розуміти учнів, що базується на спостережливості; самостійність і творчий склад мислення; винахідливість або швидка і точна орієнтування; організаторські здібності, необхідні як для забезпечення системи роботи самого вчителя, так і для створення гарного учнівського колективу.
Ф.Н. Гоноболін ділить здібності на власне педагогічні і на супутні. До власне педагогічним він відносить наступні: здатність робити навчальний матеріал доступним учням; розуміння вчителем учня; творчість у роботі; педагогічно вольовий вплив на дітей; здатність організувати дитячий колектив; інтерес до дітей; змістовність і яскравість мови, її образність і переконливість; педагогічний такт; здатність зв'язувати навчальний матеріал з життям; спостережливість; педагогічна вимогливість. [5, с.69]
Чи не всякий педагог має педагогічними здібностями. Про це свідчать два факти. По-перше, далеко не всі професійні педагоги успішно справляються з педагогічною працею за показниками діяльності учнів: глибина і різнобічність знань, інтерес до предмета, інтерес учнів до складних розділів предмета, вміння самостійно працювати над предметом, узагальнення і перенесення знань, отриманих на одному предметі, на інші. По-друге, зустрічаються професійні педагоги, які, незважаючи на відповідальне ставлення до справи, не досягають високих результатів у педагогічній праці.
Таким чином, здібності - це індивідуальні, стійкі властивості особистості, складаються в специфічної чуттєвості до об'єкта, засобів, умов діяльності та знаходженню найбільш продуктивних способів отримання шуканих результатів в ній.
У педагогічних здібностях виділяють два взаємопов'язані рівня:
1. рефлексивний - перцептивно-рефлексивні здібності звернені до об'єкта-суб'єкта педагогічного впливу і обумовлюють інтенсивність формування чуттєвого досвіду особистості педагога. Даний рівень включає три види чуттєвості: В«почуття об'єктаВ» - особлива чутливість до того, який відгук об'єкти реальної дійсності знаходять в учнів і в якою мірою інтереси і потреби учнів збігаються з вимогами педагогічної системи; В«почуття міри або тактуВ» - чутливість до міру змін, що відбуваються в особистості й діяльності учня під впливом різних засобів педагогічного впливу; В«почуття причетностіВ» - чутливість до достоїнств і недоліків власної особистості та інших особистостей.
2. проективний - проективні педагогічні здібності звернені до способів впливу на об'єкт-суб'єкт - учня, на його потреба в розвитку, самоствердженні, громадян стінній і професійному становленні. Проективні здібності виявляються в особливій чутливості до створення прод...
