атів освітньої діяльності. Структурні компоненти якості результатів освітньої діяльності: конкурентоспроможність ОУ; якість підготовки випускників; якість навченості школярів; результативність навчальних занять і позакласних справ; здатність школи забезпечити збереження та зміцнення здоров'я учнів; рівень вихованості учнів; особистісні досягнення учнів і педагогів. p align="justify"> Якість шкільної освіти правомірно розглядати як у цілому (інтегрально), так і в концептуальному, у процесуальному і в результатірующій аспектах з точки зору умов, в яких будуть жити, і працювати випускники школи.
Якість шкільної освіти залежить від його змісту, що визначається системою базисних видів діяльності людини.
Доданки якості змісту шкільної освіти: а) якість освітньої програми школи, навчального плану, б) якість освітніх програм конкретних навчальних предметів; в) якість змісту навчальних занять; г) якість змісту програми виховання, конкретних виховних справ .
Якість освітнього процесу - сукупність основних його властивостей в цілому, властивостей окремих сторін, ланок і елементів в їх оптимальному поєднанні, що забезпечують ефективне виконання ним єдиного завдання з освіти, виховання та розвитку особистості, школяра.
Доданки якості ресурсного забезпечення шкільної освіти: а) якість нормативно-правого забезпечення, б) якість кадрового забезпечення; якість професійної компетентності педагогічних працівників; в) якість програмно-методичного забезпечення; г) якість навчально-матеріального забезпечення ; д) якість фінансово-економічного забезпечення. Освіченість, у свою чергу, включає в себе: а) досвід емоційно-ціннісного ставлення до світу, подіям, людям, фактів, явищ, б) систему знань, умінь, навичок; в) систему умінь вчитися; г) досвід творчої діяльності; д ) досвід особистісного саморозвитку, тобто саморозвитку провідних компонентів людського потенціалу - духовно-морального, психофізіологічного, соціокультурного, операційно-діяльнісного.
Ефективність інтерпретується як міра актуалізації потенційного якості шкільних освітніх систем, як відображення порівняння фактичних результатів (параметрів) ВП із запланованими (еталонними), як ступінь досягнення мети, результату при обліку сукупних грат, як результативність операцій, дій учасників ОП, процесів навчання, виховання, розвитку [5, 7].
Таким чином, управління якістю освіти - це комплексний, цілеспрямований, скоординований процес впливу як на освіту в цілому, так і на його основні елементи з метою досягнення найбільшої відповідності параметрів його функціонування, розвитку, їх результатів відповідним вимогам , нормам і стандартам.
Глава II. Аспекти освіти, управління якістю освіти
якість освіта політика установа
В§ 1. Ключові аспекти якості освіти, що знаходяться в центрі уваги...
