, якість конструювання навчальних занять. p align="justify">. Якість освітнього процесу (ОП). Структурні компоненти якості освітнього процесу: якість філософії побудови ОП, якість цілей і змісту професійної освіти, що реалізується в ОУ, якість режиму роботи ОУ, якість розкладу, якість управління ОП, якість організаційної культури ОУ, психологічний мікроклімат, якість навчальних занять, якість педагогічної діяльності викладачів , якість освітньої діяльності школярів, якість функціонування ОП, якість розвитку ОП.
. Якість педагогічних умов і ресурсного забезпечення освітнього процесу. Структурні компоненти якості педагогічних умов: а) професійна компетентність персоналу, б) морально-психологічний мікроклімат, в) гігієнічні умови; г) створення особистісно-орієнтованої розвиваючої освітнього середовища та ін
Структурні компоненти якості ресурсного забезпечення: а) якість нормативно-правого забезпечення, б) якість кадрового забезпечення; якість професійної компетентності педагогічних працівників; в) якість програмно-методичного забезпечення; г) якість матеріально-технічного забезпечення; д) якість фінансово-економічного забезпечення; е) якість інформаційного забезпечення.
. Якість організаційної культури освітнього процесу. (Організаційна культура проявляється у вигляді прийнятих всім колективом норм моралі, поведінки, відносин, співробітництва, цінностей тощо). Структурні компоненти якості організаційної культури освітнього процесу. Філософія побудови освітньої діяльності, закладаються сенс існування ОУ і її ставлення до навчаються: переважаючі цінності; норми поведінки; правила; психологічний мікроклімат; поведінкові ритуали; комунікаційна система та мова спілкування; зовнішній вигляд, одяг; культура харчування; раціональне ставлення до часу; віра в необхідність самоосвіти; процес розвитку особистості викладача; педагогічна тактика і мотивування.
. Якість дослідницької діяльності. Структурні компоненти якості дослідницької діяльності: якість дослідницької, проектної діяльності учнів, вчителів та ін
. Якість управління розвитком людського потенціалу суб'єктів освітнього процесу в освітньому закладі. Людський потенціал учителів і учнів включає: ціннісно-мотиваційну сферу; професійно значущі знання, вміння та навички, що обумовлюють професійну компетентність; працездатність; інтелектуальні, пізнавальні здібності; креативні здібності; пособности до співпраці, колективної організації і взаємодії; здатність до професійно-особистісному саморозвитку. Структурні компоненти якості управління (самоврядування) розвитком людського потенціалу: якість науково-методичної діяльності в ОУ, в методичних радах; якість підвищення кваліфікації персоналу; якість організації інноваційної діяльності; наявність і якість індивідуальних програм професісонально-особистісного саморозвитку персоналу та ін
. Якість результ...
