ершу чергу повинен: не затягувати виконання будь-якої вправи, давати учням мінімальна кількість завдань на самоаналіз рухів і, пояснюючи помилки, більше показувати їх.
Учні середньої ланки мають здатність утримувати довільну увагу протягом 40 - 45 хвилин, але тільки при сильному інтересі до виконуваної діяльності. Незважаючи на це відволікання у них підвищена. Це може бути викликано багатьма причинами: імпульсивністю поведінки, нетерплячість, прагненням до самостійності, зростанням потреби в руховій активності. Діти цього віку легко орієнтуються на кінцевий результат діяльності, але байдужі до її процесу, якості виконання дій. Схильність до самоаналізу і пошук свого "Я" породжують непостійність в особистісних проявах підлітка. p align="justify"> Вчителю фізичної культури слід: використовувати різноманітні проблемні методи навчання, користуватися соціальною активністю підлітка, підтримувати діалог з учнями, проводити індивідуальне навчання, максимально збагативши зміст навчального матеріалу життєво необхідними, соціально-культурними та соціально-економічними відомостями, які б відповідали сучасному рівню розвитку суспільства.
Старшокласники мають значущими мотивами для тривалого утримання уваги і діють свідомо. У них яскраво виражене прагнення до самопізнання та самовдосконалення, тому вони уважно ставляться до будь-якої інформації (розповідь, показ вправи). Їх інтерес поширюється і на з'ясування, наприклад, біомеханічних закономірностей рухів. Якщо для молодших школярів та підлітків головним чинником, організуючим увагу, є форма подачі навчального матеріалу, то для старшокласників важливим стає зміст. p align="justify"> Існують різні способи підтримувати стійку увагу на уроках фізичної культури. Досить ефективна пропонована Є. П. Ільїн система, що забезпечує підвищення, стійкість довільної уваги, яка включає наступні заходи:
Протягом усього уроку підтримувати дисципліну, швидко виявляючи призвідників порушення.
При постановці завдань уроку:
. Чітко визначати мету і завдання уроку, розбиваючи поурочне завдання на етапи. p align="justify">. Ставлячи завдання, перевіряти, чи прийнята вона учнями, зрозуміла чи ними. p align="justify"> При поясненні вправ:
. Показувати логічний зв'язок між окремими завданнями, щоб перехід від одного до іншого був ніби продовженням єдиного процесу. Особливо важливо дотримуватися цього правила при проведенні теоретичних занять. p align="justify">. Не просто пояснювати матеріал, а роздумувати над найбільш ефективним способом вирішення завдання, ставлячи питання учням, втягуючи їх у процес свого мислення. p align="justify">. Давати пояснення бадьорим голосом, не затягуючи їх, не перетворюючи їх на довгі монологи. p align="justify"> При виконанні учнями навчального завдання:
. Вибирати оптимальний темп роботи для даної групи учні...
