к і випускники закладів професійної освіти, що мають обмежені можливості здоров'я, найчастіше є неконкурентоспроможними на ринку праці. p align="justify"> Проте в цілому намітилася тенденція зростання кількості учнів з числа осіб з обмеженими можливостями здоров'я. Ці процеси особливо активізувалися у зв'язку з прийняттям Федерального закону В«Про соціальний захист інвалідів у Російської ФедераціїВ» (24.11.95), що закріпив забезпечення державою права інвалідам на отримання початкової, середньої та вищої професійної освіти відповідно до індивідуальної програми реабілітації інвалідів.
Відмінною рисою освітньої політики щодо інвалідів на сучасному етапі є переорієнтація системи спеціального корекційної освіти на інтеграційну форму навчання в масових навчальних закладах. Проведена політика узгоджується з міжнародними принципами у сфері спеціальної освіти, які отримали відображення у вітчизняному законодавстві про соціальний захист інвалідів. Варто відзначити, що застосування системи В«відкритогоВ» або В«інтегрованогоВ» освіти принципово нове явище для вітчизняного досвіду, традиційно грунтується на навчанні інвалідів в закладах інтернатного типу в системі закритого спеціальної освіти. Ось чому швидкість, з якою здійснюється В«інтеграціяВ» дітей з обмеженими можливостями в масові школи викликає цілком зрозумілу тривогу [9]. Існують побоювання, що проведення В«інтеграціїВ» може скласти реальну загрозу всій системі спеціальної освіти, а саме закриття спеціальних установ без створення альтернативних послуг в масовій школі, оскільки в силу об'єктивних причин ні економічно, ні методологічно, ні організаційно неможливо вирішити цю проблему в короткі терміни . Найголовніше - поки ще немає підстав для концептуальних змін в освітній сфері для цієї категорії учнів. Так, наприклад, питання освіти дітей з інвалідністю, включені до Федерального закону № 3266-1 від 10.06.92 В«Про освітуВ» (в редакції від 13.01.96. № 12-ФЗ), в закон № 125-ФЗ від 22.08.96 В«Про вищу і післявузівську професійну освітуВ», а також у Федеральні цільові програми щодо соціальної підтримки інвалідів та ряд інших документів, не вирішують основної проблеми, оскільки в жодному з них не передбачається створення механізму з фінансової та адміністративної відповідальності за створення інтеграційного середовища. В«Інтеграція, стирання кордонів між масовими і спеціальними навчальними закладамиВ», - девіз, прийнятий за основу в галузі державного спеціальної освіти на законодавчому рівні, - до цих пір не забезпечена законом про спеціальну освіту інвалідів, як і іншими нормативними актами. Спеціальна освіта не увійшло в пріоритетний національний проект В«ОсвітаВ», у Федеральну цільову програму В«Електронна РосіяВ». Корекційні установи виявилися В«відрізанимиВ» від такого роду державного фінансування. У тому числі вони не допускаються до участі в конкурсних підпрограма В«Краща школаВ» та В«Кращий учительВ». Відповідно вчителя спеціальних шкіл не ...
