значущість особи педагога: сформованість професійно значущих особистісних якостей та ціннісних орієнтацій і відносин; авторитет серед педагогів; авторитет серед учнів; бере активну участь у громадській роботі; досвід даного педагога використовується іншими. p align="justify"> При оцінці результатів професійної діяльності педагога можуть бути використані такі бали: 2 - виражено яскраво, 1 - Має місце, 0 - відсутня.
Критерії навчальної діяльності дозволяють оцінити функціональний аспект діяльності педагога у навчанні. Результативно-особистісні показники також пов'язані з основними компонентами навчального процесу. З тими, яких навчають, їх навчальної діяльністю і системно-структурним об'єднанням компонентів пов'язані: успішність навчання, комплексне рішення завдань освіти, виховання, розвитку учнів, ступінь перекладу учня з рівня В«об'єкт навчання і вихованняВ» на рівень В«суб'єкт навчання і вихованняВ».
З змістом освіти пов'язана успішність навчання. З педагогом (як особистістю) - професійно-педагогічна і соціальна значимість його особистості. З педагогічною діяльністю - вдосконалення його професійної діяльності. p align="justify"> Таким чином, ці результативно-особистісні показники охоплюють всі компоненти дидактичного базису, а через них може бути і простежено взаємозв'язок з усіма компонентами дидактичної надбудови. Вони є відображенням впливу всіх компонентів навчального процесу на кінцевий результат професійної діяльності педагога. p align="justify"> Максимальна кількість балів за функціональним аспекту - 50, по результативно-особистісному - 50. Максимальний комплексний показник 100 балів. Використовуючи його, виділимо рівні професійної діяльності, рівні навчальної діяльності педагога (функціональний аспект), рівні по результативно-особистісному аспекту. p align="justify"> Таким чином, перераховані показники і критерії є необхідними і в той же час достатніми, щоб визначити рівень майстерності педагога.
Висновок
Педагогічна майстерність - це комплекс властивостей особистості, що забезпечують високий рівень самоорганізації професійної діяльності педагога. Залежно від результатів можна виділити 4 рівня майстерності:
) репродуктивний (педагог вміє переказати іншим те, що знає сам, і так, як знає сам);
) адаптивний (педагог вміє не тільки передати інформацію, а й трансформувати її стосовно особливостей об'єкта, з яким має справу);
) локально моделюючий (педагог вміє передавати, трансформувати інформацію, і моделювати систему знань з окремих питань);
) системно моделюючий знання (педагог вміє моделювати систему діяльності, яка формує систему знань по своєму предмету).
Показники педагогічної майстерності - це те, по чому можна судити про його рівні. Критерії - це відмінні його...
