спрямування екзистенціалізм продовжує розвивати ідеї неопозитивізму, проголошуючи головною цінністю світу особистість. До представників цієї течії відносять Е. Брейзаха (США), М. Марселя (Франція), О.Ф. Больнова (Німеччина), Т. Моріта (Японія), А. Фалліко (Італія), Дж. Кнеллера та багатьох інших. Оскільки кожна особистість унікальна і неповторна, то вона формує свою власну, притаманну тільки їй моральність. Сучасний світ пригнічує особистість, він сповнений небезпек, що загрожують людині і тому особистості все важче розвиватися, реалізовуватися і зберігати свій внутрішній світ. Людина по суті своїй самотній у ворожому навколишньому світі, в якому соціум націлений на уніфікацію особистості, її поведінки, тим самим завдаючи величезної шкоди моральної самостійності людини. p align="justify"> Екзистенціалісти стверджують, що об'єктивні закономірності виховання і навчання відсутні, але теорія виховання "претендує на загальність, а у кожної людини своє суб'єктивне бачення світу, і людина сама творить свій світ таким, яким він хоче його бачити" ;. Тобто людина такий, яким він хоче бути, він у змозі сам себе виховати, природа та інтуїція допоможуть учням визначити свій шлях самореалізації. З точки зору екзистенціалізму основою виховного впливу є підсвідомість, тобто відчуття, почуття, інтуїція набагато важливіше інтелекту, логіки і, відповідно, свідомості. p align="justify"> Необхідно зауважити, що в педагогіці екзистенціалізму досить багато напрямків, всі вони об'єднані недовірою до виховання і запереченням педагогічної теорії. Особливо, на думку екзистенціалістів, самобутності і унікальності особистості шкодить колектив, перетворюючи людину на "стадна тварина", тому слід відмовитися від шкіл і від навчальних програм у принципі. Учитель повинен створювати атмосферу свободи для більш повного самовираження особистості та надати можливість кожному обирати свій шлях. p align="justify"> Іншої точки зору дотримуються представники католицької педагогіки неотомізму - Ж.Марітен, У. Каннігем, М. Стефаніні (Італія), Р. Лівінгстон (Англія), Е. Жильсон (Франція) та інші. Вони вважають, що для виховання повноцінної людини необхідно "істинне освіта", що полягає "в залученні молоді до культури на основі релігійних цінностей, у вихованні віри в Бога, що наближає людину до вищого прояву його розуму". Для успішної реалізації навчально-виховного процесу наука і релігія повинні успішно взаємодіяти, доповнюючи один одного: "... науці відводиться область земних природних явищ, релігії - духовних ідей, що йдуть від Бога і не підкоряються законам природи". p align="justify"> Концепція цього педагогічного напряму найбільш чітко була сформульована Ж. Марітеном і полягає в тому, що оскільки людина має подвійну природу, а відповідно представляє собою єдність матерії і духу, то він є одночасно і індивідом і особистістю. Як індивід людина матеріальний і підкоряється законам природи і соціуму. Як особистість людина підноситься над усім матеріальним і має безс...
