д собою дасть вчителю можлівість у подалі віробіті СВШ власний Індивідуальний стиль педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ як ознакой творчого уровня педагогічної майстерності.
Програма самовиховання
В
. Спостреження за жестами, мімікою, інтонацією
Самоаналіз отриманий даніх Із спостереження
Оцінка отриманий результаті з точки зору Бажанов результату
прогнозування покращення характеристик
. Зобовязуваті собі Проводити спостереженян и оцінку ВЛАСНА навиків и здібностей ПРОТЯГ Певного проміжку годині (шкірного дня)
Проводити Вправи покращення вімові, зестів та постави виступа перед класом
. Переконувати себе в необхідності Данігена Вдосконалення
Навіюваті в Собі Прагнення досягті поставлених Завдання
Забовязуваті Виконувати Дану вправо ПРОТЯГ шкірного дня
Схвалюваті кожні Позитивні Зміни Які відбуліся
Заохочуваті покращуваті Власні навики
Осуджуваті Отримання якіх негативних проявів у майстерності
тестових завдань
за щаблем своєї спільності педагогічні цілі утворюють ПЄВНЄВ їєрархічну систему:
Конструктівні-Оперативні-Загальні
Загальні-Оперативні-конструктівні
Конструктівні-Загальні-Оперативні
Загальні-конструктівні-Оперативні
Оперативні-Загальні-конструктівні
Короткочасна Взаємодія вчителя з учнем (класом) на Основі протилежних норм, цінностей, інтересів, яка супроводжується значний емоцінімі проявити и спрямована на побудову стосунків, что склалось (у Бік покращення чг погіршення) це
Педагогічна Ситуація
Педагогічна завдання
Конфлікт у педагогічній взаємодії
педагогічне Спілкування
правильної ВІДПОВІДІ нема
Використана література
1. С.Вашкевіч. Педагогічна майстерність вчителя// Освіта. - 2000. - № 3.
2. Педагогіка. Підручник для ВУЗів/Під ред. Головчук М.І. - Львів, 2001.
. Заграва Д.І. Уроки педагогічної майстерності. - К., 1989.
