тина навчаються ладнати з людьми і одночасно відстоювати свої права.
На провідну роль однолітка у соціальному розвитку дитини вказують багато авторів, виділяючи при цьому різні аспекти впливу спілкування з іншими дітьми. Соціальні навички розвиваються через здатність брати ролі, яка розвивається у рольовій грі дітей. p align="justify"> Експериментальна розробка проблеми спілкування однолітків спрямована не на виявлення його значення для психічного розвитку, а на дослідження окремих приватних питань.
Найбільш принциповим у цій проблемі є питання про В«початокВ» спілкування однолітків, тобто про терміни його виникнення. Характерно, що розробка цього питання часто відбувається в полеміці з Ж. Піаже. Якщо Ж. Піаже вказує на те, що одноліток стає значущим чинником розвитку релятивістського мислення лише після восьми років, а соціалізована розмова між дітьми з'являється тільки після п'яти років, то сучасні дослідження показують, що цілеспрямоване соціальне поведінка виникає вже в 3-4 роки і вже у дворічних дітей з'являється інтерес до іншого дитині і перші форми ігрового взаємодії. У зв'язку зі зниженням вікових меж початку комунікації однолітків важливим завданням деяких досліджень є спроба зафіксувати час появи спілкування дітей з однолітком. Однак це неможливо зробити, не відповівши на запитання, які дії маленьких дітей можна вважати комунікативними. Очевидно, що відповідь на це питання залежить від того, що розуміти під комунікативної діяльністю взагалі та комунікативної діяльністю з однолітком зокрема. p align="justify"> В окремих роботах містяться спроби визначити поняття спілкування і виділити його основні критерії. Деякі автори розуміють під спілкуванням будь-яка дія, що несе інформацію для однолітка, навіть якщо воно не адресоване йому безпосередньо. Але згідно цього розуміння абсолютно всі дії дитини, вчинені у присутності однолітків, слід вважати комунікативними, виділити специфіку спілкування практично неможливо. Більш конкретне визначення спілкування запропоновано Дж. Брунер. Згідно з цим визначенням, під спілкуванням слід розуміти усвідомлене вплив на однолітка, обов'язково включає: а) зорове сприйняття партнера, б) певну усвідомлену мету; в) наполегливість у досягненні мети і пошук вдалих дій; г) відмова від спілкування після досягнення мети. Ці критерії відрізняються крайньою прагматичністю і повною відсутністю специфіки спілкування, яке розуміється тут як цілеспрямований вплив на партнера. В принципі ті ж цілеспрямовані наполегливі дії можуть ставитися до будь-якого предмету. p align="justify"> Інше конкретне та змістовне визначення спілкування представлено Ельконін Д.Б., де виділяються наступні критерії комунікативного акту:
спрямованість на однолітка з метою його залучення в процес спілкування;
потенційна здатність приймати інформацію про цілі однолітка (ініціативне вплив ...
