б в класі
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
13
14
15
16
Коефіцієнт смислової пам'яті С = ( а / в ) * 100 %
70
80
60
40
80
30
40
70
60
70
60
90
70
80
60
60
А - кількість слів ряду (постійна кількість - 10 слів)
В - кількість запам'яталися слів
до 50% - 3 людини
більше 50% - 13 осіб
Виходячи з отриманих даних видно, що у переважної більшості класу переважає смислове (логічне) запам'ятовування, основою якого є розуміння зв'язків, що відображають істотні сторони і відносини. Учні міцніше і більше запам'ятовують той матеріал, який їм більш зрозумілий.
Бібліографія
1. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Схема індивідуального обстеження дітей молодшого шкільного віку: для шкільних психологів. Томськ, 1993. p> 2. Голубєва. Індивідуальні особливості пам'яті людини. М., В«ПедагогікаВ», 1980 р.
3. Гуревич К.М. Що таке психологічна діагностика. М., 1985. p> 4. Житникова Л.М. Навчайте дітей запам'ятовувати. - М., 1985. p> 5. Журнали В«Початкова школаВ», № 5 1986р., № 4 1994р. p> 6. Ляудис В.Я. Пам'ять у процесі розвитку. - М., 1976. p> 7. Немов Р.С. Психологія: Підручник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів: У 2 книгах: Книга 2: Експериментальна педагогічна психологія і психодіагностика. - Москва: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. p> 8. Рогов І.С. Настільна книга практичного психолога в освіті: Навчальний посібник. - Москва: ВЛАДОС, 1996. p> 9. Фрідман Л.М., Пушкіна Т.М., Каплуновіч І.Я. Вивчення особистості учнів та учнівських колективів. М., 1988. p> 10. Яковлєва Є.Л. Діагностика та корекція уваги і пам'яті школярів// Маркова А.К., Лідерса А.Г., Яковлєва Є.Л. Діагностика та корекція розумового розвитку в шкільному та дошкільному віці. - Петрозаводськ, 1992. br/>
