ля до своїх вихованців. Істотним є прояв поваги до дитини. Учитель повинен уміти адекватно будувати взаємини з учнями, домагаючись при цьому вирішення професійних завдань. p align="justify"> Стани, пов'язані з пізнавальною діяльністю (концентрація уваги, прагнення до нового, критичне ставлення до можливих дій, інтуїція) характеризують в цілому інтелект педагога (якості інтелекту повинні проявлятися в практичності розуму), зокрема здатність вирішувати творчі завдання, незалежність мислення.
Педагоги повинні любити свою професію, поєднувати в собі гуманність і інтелект. Освітня діяльність вимагає не тільки глибокого пізнання своєї спеціальності, але й різнобічної культури, широти інтелекту, особливих навичок поведінки при контакті з людьми. Крім вивчення тієї області, в якій він працює, педагогу постійно необхідно займатися підвищенням свого культурного і професійного рівня, вдосконаленням своєї особистості. p align="justify"> Своєрідність В«допомагаютьВ» професій полягає в тому, що сам суб'єкт діяльності є первинним інструментом своєї роботи, і для побудови допомагають відносин виявляється недостатнім використання тільки методичних прийомів. Допомагає діяльність вимагає від професіонала особистісної залученості, відкритості відносинам, вміння співпереживати і співчувати, а також здатності розуміти інтереси іншої людини. Професійно здатним можна вважати того педагога, у якого притаманна відсутність марнославства, рівне і співчутливе ставлення до всіх дітей, швидкість реакції, витримка, високе почуття обов'язку і володіння різними педагогічними технологіями. p align="justify"> емпатічним (здатність до співпереживання, вміння налаштуватися В«на одну хвилюВ» з співрозмовником) часто перетворюється на якість, якою людина повинна володіти незалежно від обставин, подібно кольором волосся. На ділі, здатність до емпатії у одного і того ж педагога різні в кожної конкретної ситуації, з кожним конкретним дитиною. При цьому важливо мати на увазі, що стан педагога не може бути ідентично станом дитини. Іноді ефективніше і економніше може бути щире заяву типу: В«Так, дійсно, мені важко зрозуміти, що ви відчуваєте. Могли б ви докладніше розповісти те, що відбувається з вами? В». Почувши таку фразу, підліток зрозуміє, що його не намагаються виміряти чужими мірками і приймають унікальність його переживань. p align="justify"> Поряд з необхідністю мати В«підходящіВ» почуття, педагогу нерідко доводиться приховувати свої спонтанно виникають природні почуття, які не відповідають ситуації. Чимало В«емоційного паливаВ» пішов, наприклад, на придушення почуття роздратування, втоми, злості, що виникають при спілкуванні з дітьми, на переховування свого неприйняття будь-яких якостей учнів. Найчастіше педагог не вирішується висловлювати дітям подібні В«невідповідніВ» переживання, керуючись формулою В«не шкодитиВ» і своїми уявленнями про шкоду і користь. В інших випадках педагог не хоче руйнувати усталені добрі відносини, зіпсув...
