ати враження дітей про себе та школі в цілому. Іноді вчитель приховує В«неприйнятні почуттяВ» не тільки від дітей, а й від себе. Проте, як би недоречні ці переживання не були, вони існують, і результати їх існування дають про себе знати у вигляді симптомів В«згорянняВ». p align="justify"> Позитивне сприйняття цих симптомів - перший крок на шляху до розуміння себе і вирішення проблем, що виникають при спілкуванні з дітьми. Щирість по відношенню до самого себе передує зустріч зі своїм почуттям як з екзистенціальним посланням від самого себе. p align="justify"> Інший крок - надання дітям зворотного зв'язку про свої враження. Необхідність в цьому кроці і його доречність залежить від багатьох обставин. У деяких випадках щира і правильно виражена зворотній зв'язок корисніше, ніж В«пластикові почуттяВ». Чим глибше і триваліша контакт з дітьми, тим більший ефект і велику необхідність має відкрите вираження почуттів і для вчителя, і для дітей. Значення тут має не стільки тон почуттів, скільки вміння вчителя висловлювати їх. Більше того, така відкритість з боку педагога має своє психотерапевтичний значення. Правильно виражені почуття педагога допоможуть дітям пролити світло на хвилюючі його питання, тобто зрозуміти механізм, що ховається за незрозумілими діями оточуючих. Може бути корисніше витрачати енергію не так на придушення природних вражень, а на пошук підходящої форми для їх вираження. p align="justify"> Велика кількість різноманітних ситуацій, схем і уявлень про життя, з якими зустрічається вчитель, повинні приводити до усвідомлення ним своєї суб'єктивності. У міру набуття досвіду це відчуття не зменшується, а, навпаки, зростає. А разом з ним зростає усвідомлення своєї некомпетентності і крайньої відповідальності за долю дітей, класу. Ймовірно, тільки одиниці можуть комфортно переносити ці почуття, тому паралельно йдуть процеси, що захищають людину від В«різноманіття досвідуВ» і В«хаосу буттяВ». Є зважаючи узагальнення та систематизація свого досвіду, типологізація дітей та підлітків, створення своїх і використання чужих схем роботи з різними проблемами, пошук критеріїв ефективності своєї роботи. p align="justify"> Працездатність фахівця багато в чому залежить від розуміння (усвідомлення) ним спектру своїх бажань, потреб і очікувань, пов'язаних з роботою. Якщо розглядати освіту як поле діяльності, спрямованої на задоволення особистісних потреб людини, то симптоми В«згорянняВ» можуть сигналізувати про закінчення цього життєвого етапу, або іншими словами - про проходження чергового етапу в розвитку особистості людини, реализовавшегося в роботі. p align="justify"> Кожному педагогу необхідно стати своїм власним психологом, навчитися встановлювати або встановлювати заново пріоритети і думати про зміну способу життя, вносячи зміни у своє повсякденне життя. Парадокс полягає в тому, що здатність педагогічних працівників заперечувати свої негативні емоції може іноді бути силою, але нерідко це стає їх слабкістю. Тому корисно ...
