тат . Така увага було названо Н.Ф. Добриніним післядовільною. Наприклад, школяр, вирішуючи важку арифметичну задачу, спочатку докладає до цього певних зусиль. Він береться за це завдання тільки тому, що її потрібно зробити. Завдання важке і спочатку ніяк не вирішується, школяр весь час відволікається. Йому доводиться повертати себе до вирішення завдання постійними зусиллями волі. Але от рішення розпочато, правильний хід намічається все більш і більш чітко. Завдання стає все більш і більш зрозумілою. Вона виявляється хоча і важкою, але можливою для вирішення. Школяр все більше і більше захоплюється нею, вона все більше і більше захоплює його. Він перестає відволікатися: задача стала для нього цікавою. Увага з довільного стало як би мимовільним. p align="justify"> На відміну від справді мимовільної уваги послепроизвольное увагу залишається пов'язаним зі свідомими цілями і підтримується свідомими інтересами. У той же час на відміну від довільного уваги тут немає або майже немає вольових зусиль. p align="justify"> Послепроизвольное увагу має для педагогічного процесу величезне значення. Звичайно, педагог може і повинен сприяти додатком учнями вольових зусиль, але цей процес стомлюючий. Тому хороший педагог повинен захопити дитину, зацікавити його так, щоб він працював, не гаючи свої сили, тобто щоб інтерес мети, інтерес результату роботи переходив у безпосередній інтерес. p align="justify"> Розглянемо основні характеристики властивостей уваги. Увага володіє рядом властивостей, які характеризують його як самостійний психічний процес. До основних властивостей уваги відносяться стійкість, концентрація, розподіл, переключення і обсяг уваги [7]. p align="justify"> Стійкість залежить від здібності певний час зосереджуватися на одному і тому ж об'єкті. Це властивість уваги може визначатися периферичними і центральними чинниками. Експериментальні дослідження показали, що увага схильне періодичним мимовільним коливанням. Періоди таких коливань, по М.М. Ланге, рівні звичайно двом-трьом секундам, доходячи максимум до 12 секунд. Дослідники уваги вважають, що традиційне трактування стійкості уваги вимагає деяких роз'яснень, тому що в дійсності такі малі періоди коливання уваги ні в якому разі не є загальною закономірністю. p align="justify"> В даний час доведено, що найбільш істотною умовою стійкості уваги є можливість розкрити в предметі, на якому воно зосереджено, нові сторони і зв'язку. Коли поставлена ​​задача вимагає від нас зосередженості на якомусь предметі і ми розкриваємо в ньому нові аспекти в їхніх взаємозв'язках і взаємопереходах, увага може дуже тривалий час залишатися стійким. У тих випадках, коли зміст предмета не дає можливості для подальшого його вивчення, ми легко відволікаємося, наша увага коливається. Іншими словами, для підтримки уваги до якогось предмета необхідно, щоб сприйняття предмета розвивалося і виявляло перед нами новий зміст. p align="justify"> Якби увагу при всіх умовах було нестійки...
