Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичний аналіз особливостей уваги як психічного процесу у молодших школярів
1.1 Загальне поняття уваги і його види. Дослідження уваги в працях зарубіжних і вітчизняних психологів
1.2 Розвиток пам'яті в онтогенезі
1.3 Роль навчання і виховання в розвитку уваги в молодшому шкільному віці
Глава 2. Організація і проведення дослідно-експериментальної роботи з розвитку уваги у молодших школярів
2.1 Методи організації дослідження
2.2 Підбір вправ і реалізація корекційної розвиваючої програми
2.3 Отримання результатів кінцевих дослідження та їх аналіз
Висновок
Список літератури
Додаток 1. Методика В«Так і ніВ»
Додаток 2. Методика В«Корректурная пробаВ»
Додаток 3. Наочний матеріал до занять з розвитку довільної уваги
Введення
У міру того, як відбувається розвиток людини, змінюється рівень його розумових дій. Розширюються можливості пізнавальних процесів: сприйняття,, уяви, пам'яті, мислення.
Розвиток особистості тісно пов'язане з її розумовими здібностями, такими індивідуально-психологічними особливостями особистості, які забезпечують високі досягнення в діяльності, визначають придатність людини до того чи іншого виду діяльності.
Розвиток розумових здібностей, у тому числі уваги, визначається єдністю зовнішніх і внутрішніх умов у їх взаємодії. У розвитку уваги велику роль відіграє спілкування, виховання, навчання.
Природного біологічної основою розумових здібностей є задатки, вроджені анатомо-фізіологічні особливості будови мозку, органів почуттів і руху. До таких особливостей відносять рівень розвитку і співвідношення першої та другої сигнальної системи, природні властивості аналізаторів, індивідуальні варіації будови і ступінь функціональної зрілості окремих ділянок кори головного мозку. розвиток увагу молодший школяр
Вікові особливості як би готують і тимчасово зберігають сприятливі умови для становлення уваги.
Розвиток розумових процесів - довгий процес, У процесі розвитку відбувається якісна перебудова уваги. Як підкреслювала С.Л. Рубінштейн, розвиток здібностей відбувається по спіралі: реалізують можливості, які представляють здатність одного рівня, відкриває можливості для подальшого розвитку здібностей більш високого рівня.
Велику роль в розвитку уваги дітей молодшого шкільного віку грають дорослі - батьки, педагоги.
Головна мета роботи дорослих полягає в тому, щоб допомогти дитині подолати труднощі у розвитку уваги. При цьому можна використовувати як традиційні психолого-педагогічні методи, так і інноваційні.
Дорослий повинен знати і пам'ятати про вікові особливості дитини, врахування можливостей яких допоможе ефективно розвивати розумові процеси вихованців.
На жаль, в даний час відсутні детально розроблені програми діяльності шкільного психолога в розвитку розумових процесів дітей, в тому числі уваги. Відсутня необхідна методична база, та й самі колективи не завжди готові до таких дій.
Подолання ситуації, що створилася можливо. Цьому буде сприяти наявність спеціально розроблених програм з розвитку розумових здібностей дітей, у тому числі уваги.
Ось чому проблема психологічних особливостей уваги дітей молодшого шкільного віку (необхідних для складання грамотної програми) актуальна і своєчасна.
Актуальність теми дозволила поставити основну мету курсової роботи В«Формування довільної уваги у молодших школярівВ», яка полягає в тому, щоб теоретично обгрунтувати, розробити і перевірити в експериментальному режимі програму діяльності психолога шкільного освітнього закладу з розвитку уваги у молодших школярів.
Об'єктом дослідження є розвиток психічного розумового процесу (уваги) у молодших школярів.
Предмет дослідження - вплив професійно організованих занять на формування та розвиток уваги у дітей.
Робочої гіпотезою курсової роботи є: розвиток довільного уваги у молодших школярів йде більш успішно при впровадженні в діяльність освітнього закладу корекційної розвиваючої програми.
Мета і гіпотеза визначають завдання дослідження:
1. на основі аналізу психолого-педагогічних джерел підібрати надійні тести для здійснення діагностичних заходів;
2. діагностичним шляхом виявити рівень розвитку довільної уваги у дітей молодшого шкільного віку;
3. розробити, запровадити і апробувати корекційну розвиваючу програму з розвитку довільної уваги;
4 проаналізувати отримані результати.
Базою дослідження є п'ятнадцять дітей учнів першого класу середньої школи. У проведеному психолого-педагогічному експерименті можна виділити наступні етапи:
1. аналітичний. На даному етапі здійснювався теоретичний аналіз літературних джерел з пробл...
