мислення дітей молодшого шкільного віку, яке розвивається у взаємозв'язку з їх мовою. Основою мислення є пам'ять, яка має по перевазі наочно-образний характер. Безпомилково запам'ятовується матеріал цікавий, конкретний, яскравий. Однак учні початкової школи не вміють розпорядитися своєю пам'яттю і підпорядкувати її завданням навчання. Чималих зусиль коштує учителем вироблення умінь самоконтролю при заучуванні, навиків самоперевірки, знань раціональної організації навчальної праці.
Обов'язковою умовою успішності роботи є увага, але у молодших школярів воно мимоволі, недостатньо стійко, обмежено за обсягом. Тому весь процес навчання і виховання дитини початкової школи підпорядкований вихованню культури уваги. Шкільне життя вимагає від дитини постійних вправ у довільній увазі, вольових зусиль для зосередження. Довільна увага розвивається разом з іншими функціями і насамперед - мотивацією навчання, почуттям відповідальності за успіх навчальної діяльності.
Отже, молодші школярі рухливі, емоційні, вразливі. У них слабка нервова система, підвищена стомлюваність, нестійка увага. Тому, враховуючи фізичні та психічні особливості даної вікової групи в якості найбільш прийнятних видів контролю можна виділити нетрадиційні види контролю, такі як опорний і ігровий. Розкриємо сутність опорного та ігрового контролю.
. Опорний контроль
Конспектний контроль. Учень спирається повністю на утримання свого конспекту з предмета, повторює і воскрешає в пам'яті контрольований навчальний матеріал. Контрольні питання складаються не тільки з урахуванням поясненого навчального матеріалу, а й виходять за межі змісту конспекту. Питання задаються на встановлення причинно-наслідкових зв'язків процесів і явищ, на класифікацію, порівняння і так далі. Така постановка контролю сприяє систематичній підготовці до уроків, підвищує інтерес до предмета, дисциплінує учня [3, 14].
Навчальний контроль, при якому учні працюють з основним посібником з предмету по вивчених параграфів теми. Цей вид контролю спрямований на систематичну роботу учня з підручником. При викладі нового навчального матеріалу, який буде пізніше контролюватися, деякі питання упускаються для самостійної підготовки. Навчальний контроль мобілізує учня на постійну роботу з книгою [3; 14].
Довідково-нормативний контроль, при якому учні ведуть пошукову роботу по збору необхідної інформації по довідниках і нормативній літературі на конкретно поставлене запитання. При довідково-нормативному контролі розвивається інтуїція, уміння працювати з літературою.
Плакатний (площинний) контроль. Учневі пропонується при відповідях плакат, за яким на попередньому уроці пояснювався новий матеріал. Плакатний контроль використовується як при індивідуальному, так і при фронтальному опитуванні учнів [3, 14].
Макетний (об'ємний) контроль. Учні запрошуються до об'ємного навчального посібника, до якої додаються контрольні запитання [3; 14].
Стендова контроль, коли учні на контрольованому стенді показують послідовність процесу. Стендова контроль наближає учня до реальності.
Реферативний контроль за запропонованими предметним проектам учнів. Учневі пропонується простежити за проектом технологію тієї чи іншої роботи, процесу, операції і так далі, а так само вияви...
