є в припинення негативних, агресивних чи ворожих реакцій по відношенню до іншому. Це можуть бути певні обмеження, описані в правилах, статуті та інших регламентуючих документах навчального закладу на зразок тих, що можна знайти в міжнародні стандарти прав людини, різних законах, в яких містяться не просто конкретні формулювання такого роду обмежень, а й накладається відповідальність за прояви інтолерантності. На жаль, такі обмеження виражають мінімальний рівень поваги до інших, й, якщо він не витримується, люди і суспільство скочуються до нетерпимості і порушення прав людини.
Регламентуючі правила можуть стосуватися, наприклад, суспільних відносин, які в толерантною середовищі засновані на взаємній повазі людської гідності всіх членів суспільства і повазі прав людини і характеризуються рівністю (рівним доступом до отримання освітніх послуг, незалежно від соціальної приналежності, статі, національності, віросповідання, віку і т.д.).
Інший механізм розвитку і зміцнення толерантності виражається у створенні умов, необхідних для здійснення прав людини і утвердження демократії. У рамках освітнього простору ВНЗ перехід до толерантності означає культивування відносин відкритості, реальну зацікавленість в культурних відмінностях, визнання різноманіття, розвитку здатності розпізнавати несправедливість і робити кроки щодо її подолання, а також здатність конструктивно вирішувати розбіжності і забезпечувати просування від конфліктних ситуацій до примирення і вирішенню протиріч. Він проявляється в націленості викладачів і студентів на конструктивне вирішення конфліктів спільної діяльності, яка формуються завдяки таким важливим якостям як самоатрибуції, самопереконання і самовиправдання, основними агентами впливу яких є вони самі і засвоєне ними уявлення про себе, а також у організації групової рефлексії, в якій відбивається розуміння різного поведінки людей.
Ці механізми не конкурують між собою, а перебувають у відносинах взаємного доповнення, особливо в ситуації, коли в наявності прояви інтолерантності. Завдання викладача моментально реагувати і припиняти такі прояви. Але сама важливе завдання педагога - навчитися бачити і розрізняти перші ознаки можливої конфліктної ситуації, щоб запобігти її розвитку або знайти компромісний, толерантний вихід з конфлікту.
Домінуючими методами виховання-самовиховання толерантності у взаєминах є: переконання і самопереконання, стимулювання і мотивація, навіювання та самонавіювання, вимога і вправу, корекція і самокорекція, виховують ситуації і соціальні проби-випробування, метод дилем і рефлексія.
Практична підготовленість дитини полягає в придбанні умінь і навичок гнучкого реагування на різні соціальні впливу, в формуванні запасу творчих рішень реальних соціально-значущих завдань, виробленні потреби творчих шукань, прийняття оптимальних рішень, впевненості у своїх можливостях
універсальність
. p> Сучасне освітній простір навчального закладу цінним і значущим визнає культурну самобутність кожного, в ньому відкривається доступ до всіх цивілізаціям світу, включаючи власну, в ньому відбувається зняття зовнішніх обмежень доступності до іншим освітнім системам. Тут формується якась соціокультурна і життєва установка, кожен відчуває комфортність буття, самодостатність, прагнення до самовдосконалення. Однак специфіка розвитку суспільства створює систему перешкод для реалізації цих цілей (Знову-таки з відомою часткою умовності допустимо називати це "Негативним" впливом). p> Дослідження впливу цих факторів на процес розвитку толерантності показало, що усвідомлення та врахування їх сприяють підвищенню його ефективності. Вміле використання цих факторів залежить від знання умов, що впливають на становлення толерантної особистості, тобто складових частин або характеристики середовища, в якій розвивається дитина. Система всіх факторів та умов життєдіяльності утворює середовище проживання людини, що є важливою умовою міровоспітанія особистості дитини, бо створює актуальний образ у сфері міжособистісних відносин, в основі яких лежить толерантність. p> Громадські умови розвитку особистості, ступінь її соціальної зрілості та активності, психічний настрій, особові якості, характер і зміст соціальних протиріч, економічні і політичні, культурні та побутові умови, складають середу становлення і розвитку людини як соціального об'єкта. Педагогічні та дидактичні умови повинні забезпечувати успішність навчання і виховання толерантності. Характер міжособистісних відносин, заснований на толерантності, повинен обумовлювати ефективне становлення толерантної особистості. p align=center>
ГЛАВА 2 ДОСЛІДНО - ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ З ФОРМУВАННЯ ТОЛЕРАНТНОСТІ У МОЛОДШИХ ЩКОЛЬНІКОВ В
2.1 Виявлення рівня толерантності у молодших школьников
