ку, всі вони були пов'язані з питаннями практики. Важко було на першому уроці встановити довірчий контакт з групою учнів, привернути їх увагу, але на наступних уроках цю проблему мені вдалося подолати.
Самостійно проводила процедури дослідження та обробки результатів. Також була присутня на заняттях психолога, які виконувалися згідно річного плану. Для мене це був приклад роботи та джерела практичного досвіду. p> Під позакласних заходах в В«моєїВ» групі я виконувала не тільки роль спостерігача, також були самостійно підготовлені і проведені два заходи. p> Під час практики отримала прекрасний практичний досвід проведення дослідження в групах, обробки результатів, складанні рекомендацій. Поліпшила навик підготовки психологічного портрета учня, отримала досвід аналізу педагогічної діяльності.
Названі заходи вказані у зведеному звіті. p> Таким чином, за час проходження практики мною були виконані всі завдання і завдання, згідно індивідуального плану.
Зведений звіт про виконану роботу
№
Що зроблено
Кількість
1
Установча конференція
1
2
Відвідування уроків педагога з метою аналізу його педагогічного майстерності
2
3
Відвідування занять шкільного психолога з метою отримання досвіду
15
4
Розробка поурочних планів занять
6
5
Проведення занять за розробленими конспектами
6
6
Відвідування уроків групи ОП-1 метою спостереження за учнями та їх взаємовідносинами
15
7
Проведення заняття з дослідження (соціометрія, Т. Лірі, психологічний портрет)
3
8
Розробка позакласного заходу
2
9
Методична робота:
Знайомство з планами роботи шкільного психолога
Вивчення розкладу дзвінків
Розробка опорної схеми для аналізу уроку
Аналіз зібраних даних
Розробка рекомендацій з управління колективом групи ОП-1 в Відповідно до результатів соціометричного дослідження
Складання психологічного портрета учня
Заповнення щоденника практики
7
Список використаних джерел
1. Вачков, І. Основи технології групового тренінгу: психотехніки. Навчальний посібник/І.Вачков. - М.: Ось-89, 2000. - 256 с. p> 2. Зимова, І.А. Педагогічна психологія/І.А.Зимняя. - М.: Логос, 2000. - 480 с. p> 3. Ковальов, Б.П. Психологія шкільного конфлікту: соціально-перцептивні і рефлексивні аспекти/Б.П.Ковалев, С.В.Кондратьева, Л.А.Семчук. - Гродно: ГрГУ, 2001. - 171 с. p> 4. Куликов, Л.В. Соціальна компетентність/Л.В.Куліков, Л.А.Цветкова, В.Н.Журков. - М.: АСТ Прайм-ЕВРОЗНАК, 2008 - 351 з. p> 5. Лакоценіна, Т.П. Аналіз сучасного уроку: практич. посібник/Т.П.Лакоценіна. - Ростов-н/Д: Вид-во В«УчительВ», 2002. - 224 с. p> 6. Немов, Р.С. Психологічне консультування/Р.С.Немов. - М.: Владос, 2008. - 528 с. p> 7. Осипова, А.А. Введення в практичну психокоррекцию: групові методи роботи/А.А. Осипова. - М.: МПСИ, 2000. - 240 с.
8. Петрушин, СВ. Психологічний тренінг у численній групі. - М.: Академічний проект, 2004. - 256 с. p> 9. Практична психодіагностика. Методики і тести. Навчальний посібник. - Самара: Видавничий дім В«Бахр-МВ», 2000 - 672 з. p> 10. Практична психологія освіти/Под ред. І.В. Дубровиной. - М.: ТІ В«СфераВ», 2000. - 528 с. p> 11. Рудестам, К. Групова психотерапія/Рудестам. - СПб.: Прогрес, 2000. - 368 с. p> 12. Хухлаєва, О.В . Психологія підлітка: навч. посібник для студентів вищ. навч. закладів/О.В. Хухлаєва. - М.: Академія, 2004. - 160 с. h1> Додаток А
НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНА РОБОТА ПУ № 39
Методична тема ПУ 39 : В«Формування сталого моральної поведінки і навчальної діяльності учнів у системі особистісно-орієнтованого, профільного навчання В».
Цілі, завдання та пріоритетні напрямки роботи на 2008-2009 навчальний рік
Мета:
Підвищити якість освіти учнів шляхом освоєння і впровадження технологій, сприяють становленню випускника як компетентної, социально-інтегрованою і мобільного особистості, здатної до повноцінного і ефективній участі в суспільному і професійній життєдіяльності.
Завдання :
1. Формувати в учнів потре...
