подобою інфантільного сигналу-Прохання про годування. Однак щирий стан того, хто програє Включає одночасно страх и злість, почти лють Із приводу того, что відбувається. [31, 39]
П. Кріттенден считает, что "соромліва поведінка" у дітей слугує тим же цілям и інтегрує такий же набір афективних сігналів, Які обеззброюють агресію ї віклікають Співчуття и підтрімку в ієрархічніх відносінах, что змінюються. p> Отже, дана модель Розглядає розходження в індівідуальному досвіді відносін як своєрідній ключ до розуміння особливая розумово розвітку ї поведінкі людини. Через тіпі прив `язаності опісуються певні Способи організації розумової ДІЯЛЬНОСТІ дитини ї напрямок розвітку ОСОБИСТОСТІ в цілому. Використання двох факторів - виду ІНФОРМАЦІЇ та Ступені ее інтеграції - дозволяє создать більш Складаний структуру для описування варіантів розвітку, чем у класічній МОДЕЛІ. Особливості розумової ДІЯЛЬНОСТІ у свою черго вплівають на поведінку, інтелектуальний и особістісній Розвиток. p> Однак, незважаючі на ВСІ уточнення можливіть Шляхів розвітку, є декілька причин, за якіх возможности даної Теорії для передбачення ризику появи патологічніх рис обмежені. П. Кріттенден відзначає три Такі причини:
В· Розвиток НЕ однонапрямлено, тоб при впліві безлічі факторів, крім паттернів спеціфічної для увазі поведінкі, дозрівання и типом прив `язаності;
В· природна здатність індівідів інтегруваті інформацію різна;
В· у Кожній окремій долі ПЄВНЄВ роль грают випадок, вдача, Які Неможливо врахуваті ні в якій Теорії. p> Одним з факторів, что вплівають на Розвиток, є Індивідуальний генотип, что задає темперамент. У Кожній дитині генетично закладені унікальні возможности та Індивідуальний Потенціал для їхньої реалізації. Ті, як смороду проявляються в окремому випадка, є результатом складної комбінації цього потенціалу, дозрівання, что Склаві Завдяк типом прив `язаності, зовнішніх обставинні и зворотнього зв'язку. [10]
хочай Природні Особливості НЕ візначають тип прив `язаності, альо перелогових від батьківської поведінкі смороду могут по-різному впліваті на розвиток дитини. Відношення природніх задатків и умів розвітку не статично, воно НЕ фіксується раз и назавжди в Якийсь Певний момент (скажемо, у дітінстві), а являє собою Динамічний процес, Відкритий впліву досвіду та відносін, доступного людіні. При цьом діти Із пріхільністю типом B мают ПЕРЕВАГА при реалізації свого природного потенціалу. Чутлівім батькам скоріше вдається на Основі вроджених Особливе, Ефективно вікорістовуючі їх у взаємодії, розвити Позитивні РІСД ОСОБИСТОСТІ дитини. З Іншого боку, ЦІМ дітям доступно больше ІНФОРМАЦІЇ, чем їхнім одноліткам Із тривожної и захіщенім типами прив `язаності, что ігнорує один з Видів ІНФОРМАЦІЇ. [37]
Відповідно до позіції П. Кріттенден, Другие люди (батьки) є Джерелами ІНФОРМАЦІЇ, зовнішнім СЕРЕДОВИЩА, до Якого дитина більш-Менш успішно прістосовується. Его сажки Завдання - віробіті ефективного стратегію прістосування, інтегруваті отриманий інформацію и використовуват ее в поведінці. Механізм Формування Такої стратегії й достатньо Простий и банальний: поведінка, что виробляти до Досягнення Поставлені дитиною цілей, закріплюється й відтворюється, а ті способи, Які віявляються неефективно й віклікають дискомфорт, гальмуються и відмірають. У цьом механізмі неважко довідатіся чисто біхевіоральну схему оперантного обумовлення. Теорія прив `язаності булу переведена на мову біхевіорізму и теорій переробки ІНФОРМАЦІЇ. При цьом Емоції та переживання дитини Йдут на другий План І здобувають чисто службову, операціональну роль. Если прояв емоцій виробляти до негативних НАСЛІДКІВ, смороду прідушуються ї стрімуються (захищено стратегія), ЯКЩО ж їх Відкрите, Явне вираженною спріяє досягнені свого, - дітина почінає використовуват їх як засіб маніпулювання дорослим (вимушена стратегія). [40,41]
Таким чином, Емоції з головного змісту отношения перетворюються у засіб Вирішення когнітівного ї поведінкового Завдання.
1.4 Стадії розвітку прив `язаний
Почуття прив `язаності НЕ є вродженості, це Придбай особлівість и властіва вона НЕ Тільки людям. Стосовно ТВАРИНИ світу Цю властівість назівають В«ІмпрінтінгВ» - відображення. Ймовірно вам доводилося чути про ті, что курчата вважають своєю Божою матір'ю качку, яка їх вісіділа и якові смороду побачим дере, або щенята вважають своєю Божою мамою кішку, яка їх Вперше нагодувала власним молоком. Оскількі у немовляти, від Якого відмовілася Рідна мати, вона НЕ відобразілася в мозком, а годувать его абсолютно Різні люди, даже НЕ беручи на руки, то у нього НЕ встановлюється постійного зв'язку з конкретною людиною, тому и говорять, что у таких дітей порушене Формування почуття прив `язаності (розлад почуття прив `язаності). p> Формування прив `язаності в межах норми можна спрощена описати за помощью Наступний механізму: коли немовля відчуває голод, воно почінає плакати, оскількі це заподіює Йому диском...
