); «Чому автор пише в кінці розповіді, що йому було приємно познайомитися з цим хлопчиком?» (Л. Пантелєєв. «Чесне слово», III клас).
Наступним етапом роботи над художнім твором є аналіз. Сучасна методика читання художнього твору передбачає обов'язковий аналіз тексту у класі під керівництвом вчителя. Такий принцип роботи, по-перше, має історичні корені, по-друге, обумовлюється особливостями художньої літератури як виду мистецтва, по-третє, диктується психологією сприйняття художнього твору молодшими школярами.
М.П. Воюшина, Т.Г. Рамзаева виділили систему умінь аналізувати твір, яка включає в себе:
вміння сприймати образотворчі засоби мови відповідно до їх функцією в художньому творі;
вміння відтворити в уяві картини життя, створені письменником;
вміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, розкривати «» закон розщеплення «» епізодів;
вміння сприймати образ - персонаж відповідно до тексту як один з елементів, службовець, поряд з іншими, для розкриття ідеї;
вміння бачити авторську позицію (ставлення, оцінку) у всіх елементах твору;
вміння усвідомити ідею твору. [4]
Автори системи вважають, що формувати вище названі вміння по черзі не тільки безглуздо, але і не можливо. На кожному уроці йде робота з формування всієї системи умінь, але залежно від особливостей досліджуваного розповіді, від обраного прийому аналізу якомусь умінню може бути приділено більше уваги.
Автори системи вважають, що формувати вище названі вміння по черзі не тільки безглуздо, але і не можливо. На кожному уроці йде робота з формування всієї системи умінь, але залежно від особливостей досліджуваного розповіді, від обраного прийому аналізу якомусь умінню може бути приділено більше уваги.
У процесі аналізу використовуються такі види роботи з текстом:
Вибіркове читання - читання частини тексту відповідно до завдання. Завдання можуть бути спрямовані на з'ясування фактичного змісту, на встановлення причинно-наслідкових зв'язків, на розкриття художніх особливостей творів, власного ставлення учнів до прочитаного.
Відповідь на питання своїми словами - найбільш поширений вид роботи з текстом, що дозволяє розвивати вміння розмірковувати з приводу прочитаного, оцінювати дійових осіб, співвідносити життєві картини, зображені автором, з ідеєю твору і т. д.
Постановка питання самими учнями. У працях К.Д. Ушинського, неодноразово підкреслювалося, наскільки важливо навчати дітей ставити запитання. К.Д. Ушинський справедливо зауважував, що правильно поставлене питання є вже половина відповіді.
Ілюстрування тексту застосовується у двох варіантах: а) словесне, б) графічне. Як словесне, так і графічне мають більше значення для розвитку творчої уяви учнів і при правильному використанні створюють сприятливі умови для чіткого відтворення учнями життєвих картин, зображених письменником у творі.
Складання плану твору. Для більш свідомого і глибокого розуміння змісту твору практикується складання плану. План допомагає учневі виділити основну думку, встановити послідовність подій, зрозуміти взаємозв'язок між окремими частинами тексту.
Найп...
