tify"> Цей шлях, на його думку, дає можливість дитині надалі довільно і свідомо діяти з поняттям.
Становлення понять - це процес формування не тільки особливого образу світу, а й певної системи дій. Дії, операції і складають власне психологічний механізм понять. Дії виступають як провідна ланка, як засіб формування понять. Без них поняття не може бути ні засвоєно, ні застосовано надалі до вирішення завдань. У силу цього особливості сформованих понять не можуть бути зрозумілі без звернення до дій, продуктом яких вони є [43, 193].
Вищевикладене підкреслює необхідність розглядати закономірності формування розумових дій.
Поетапне формування розумових дій дозволяє будувати засвоєння цих дій планомірно, цілеспрямовано, в бажаному якості. Розумність, усвідомленість дії, орієнтація на істотні властивості завдань, що вирішуються даною дією, забезпечується розгортанням цієї дії при уповільненому його виконання на початковому етапі формування. Це означає, що на цих етапах дія виконується без будь-яких пропусків окремих операцій, а уповільнене виконання цих операцій дозволяє учням побачити, усвідомити зміст і самих операцій, і всього дії в цілому. П.Я. Гальперін вказує, що учням повинні бути запропоновані завдання з повним набором необхідних умов, з недоліком деяких їх них, з наявністю надлишкових, зайвих умов і, нарешті, з недоліком одних умов і наявністю непотрібних умов.
П.Я. Гальперіним було встановлено, що розумова дія є складний, багатоетапний процес. Якщо ми хочемо сформувати в учнів повноцінні розумові дії, то повинні розгорнути процес утворення дії і провести їх через всі етапи цього процесу. У ряді досліджень було показано, що якщо навчання якого-небудь дії проводилося не розгорнуті, минаючи деякі етапи процесу інтеріоризації дії, то у учнів формується неповноцінне, помилкове дію.
П.Я. Гальперін вказував, що завдання вчителя «полягає не просто в тому, щоб сформувати (у дитини) дія, а в тому, щоб сформувати його з певними, заздалегідь наміченими властивостями, ... створити умови, що забезпечують формування дії з заданими властивостями».
В результаті дослідження процесу такого формування розумових дій були визначені наступні етапи, через які необхідно провести дитину, для того, щоб у нього було сформовано повноцінне действіе.етап попереднього ознайомлення з метою дії, створення необхідної мотивації в студента . Якщо говорити конкретно про вивчення частин мови, то на даному етапі необхідно показати дітям актуальність вивчення морфології, тобто привести учня до висновку про те, що вивчення частин мови необхідно для розвитку їх мови, збагачення словникового запасу і др.етап складання схеми орієнтовної основи дії . Орієнтовною основою дії називають систему орієнтирів і вказівок, користуючись якою людина виконує дану дію. Ця система вказівок і орієнтирів може бути різного характеру і в різному вигляді дана учневі чи складена, але це поки лише уявлення про майбутній дії, про спосіб його виконання; але ще не сама дія. На даному етапі силами вчителя та учнів складається модель-схема, що визначає конкретні ознаки слова як частина речі.етап виконання дії в матеріальному або в матеріалізованих вигляді. На цьому етапі усваиваемое дія виконується як практична дія з реальними предметами (тоді воно називається матеріальним) або за допомогою будь-яких моделей: схем, креслень і т.д. ...
