На думку В.К. Орфінская, ця форма з'являється спонтанно у дітей дошкільного віку. Більш складною формою є вичленення першого і останнього звуку зі слова і визначення його місця (початок, середина, кінець слова). Найскладнішим є визначення послідовності звуків у слові, їх кількості, місця по відношенню до інших звуків (після якого звуку, перед яким звуком). Ця форма звукового аналізу з'являється лише в процесі спеціального навчання.
Під терміном «фонематичний синтез» розуміють розумові дії з узагальнення частин звукової структури слова.
Терміном «фонематичні сприйняття» позначають спеціальні розумові дії при диференціації фонем і встановленню звукової структури слова.
Під визначенням «фонематичні уявлення» розуміють розумові дії з співвіднесенню раніше пережитих сприйнять з конкретною фонемой.
Дитина може диференціювати звуки мови тоді, коли у нього є чіткий образ звуку і коли звук не змішується з іншим ні по слуху, ні артикуляторно, тобто коли у дитини є уявлення про узагальнений звуці мови, про фонемі.
Відомо, що звук в потоці мови і звук, виголошений ізольовано, не тотожні. Звук мови володіє певними фізичними властивостями, певними ознаками, значущими для мови. Значущими є смислоразлічітельную ознаки звуку, які служать передачі значення слів, тобто при зміні яких змінюється і зміст слова. Наприклад, глухість і дзвінкість: [коза і коса], твердість і м'якість: [був і бив]. Крім того, один і той же звук в потоці мови звучить по-різному залежно від положення в слові і від характеру сусідніх звуків. Наприклад, звук «с» звучить по-різному в словах: сад, вуса, косинка, сонце. Але у всіх випадках звук «с» залишається глухим, неносові, твердим, фрикативних, Передньоязикові. І ось ці ознаки звуку і складають фонему.
При виділенні звуку з промови, дитина повинна в усьому різноманітті його звучання, що змінюється залежно від положення звуку в слові, вловити деякий основне постійне якість варіантів звуку, незалежно від його непостійних властивостей. Таким чином, дитина повинна відволіктися від другорядних властивостей звуків і виділити фонему.
Для уточнення наших уявлень про даному процесі, необхідно дати визначення таким поняттям, як: фонема і аллофон.
Фонема - це мінімальна одиниця звукового ладу мови; фонеми служать для побудови і розрізнення значущих одиниць мови: морфем, слів, пропозицій.
аллофон - це група звуків, в яких проявляється дана фонема залежно від місця в слові, сусідства з іншими звуками, Наголошено або ненаголошеності гласного і т.д. [23].
У зв'язку з особливим значенням, яке має розвиток фонематичного сприйняття, великий інтерес представляють намічені Р.Є. Льовіной етапи розвитку мовної свідомості у дитини. Всього нею намічено 5 етапів.
На першому етапі повністю відсутня диференціація звуків, як розуміння мови, так і активна мова самої дитини. Це дофонематіческая стадія розвитку мови.
На другому етапі спостерігається розрізнення найбільш далеких фонем, але відсутній диференціація близьких. Дитина чує звуки інакше, ніж дорослі. Дитина однаково реагує як на правильно вимовлені слова, так і на слова, вимовлені так, як він їх сам вимовляє.
На третьому етапі дитина починає чути зв...
