льки від самого ходу їх засвоєння у вимові, тобто від можливостей розвитку речедвигательного аналізатора» [ 1, стор 60].
До кінця другого року закінчується формування фонематичного сприйняття, але дитина поки ще не чує свою мову. Дитина починає чути своє неправильна вимова до кінця третього року.
Така загальна картина розвитку фонематичного сприйняття у дітей раннього віку.
У літературі питання про розвиток у дітей фонематичного слуху, і його значенні для засвоєння звуків мови докладно висвітлювався Р.Є. Льовіной.
Р.Є. Левіна на основі багатого досвіду практичної роботи та вивчення дітей з різними вадами мови дійшла висновку про найважливіший значенні розвитку фонематичного слуху для засвоєння фонетичної сторони мови: «Навряд чи правильно думати, що засвоєння вимови цілком підпорядковане можливостям мовної моторики дитини і виникає як механічне нанизування звуків за ступенем доступності їх вимовного апарату. Акт вимови звуків у нормі слід розглядати скоріше, як завершення акустичного процесу, спрямованого на виділення відповідного звуку, його відмінності серед інших звуків. Акустичний образ фонеми виникає як узагальнений з різних «варіантів», які реалізуються в моторній формулою вимови звуків мови. Таким чином, вимова знаходиться в тісній залежності від акустичного узагальнення звуку »[20].
Кожна одиниця в системі фонем мови характеризується певною сукупністю смислоразлічітельную ознак. У російській мові цими ознаками є твердість або м'якість, дзвінкість або глухість, спосіб утворення, місце освіти, участь піднебінної фіранки. Кожна фонема відрізняється від всякої іншої або одним смислоразлічітельную ознакою, або кількома. У тих випадках, коли фонеми відрізняються одна від іншої кількома смислоразлічітельную ознаками, говорять про звуки далеких, що не схожих між собою. Наприклад, звуки до та з відрізняються рядом ознак: способом, місцем утворення, участю голосових складок. Якщо фонеми відрізняються одним смислоразлічітельную ознакою, то тоді вони є близькими, опозиційними. Наприклад, звуки с і з відрізняються однією ознакою (з - глухий, з - дзвінкий). У мові виділяються цілі групи опозиційних фонем (тверді і м'які, дзвінкі й глухі і т.д.).
У словах умовно можна виділити поєднання фонем, наступних один за одним в певній послідовності, яке пов'язане з семантикою, сенсом. Зміна однієї з фонем у слові (коси - кози) або зміна послідовності (липа - пила) призводить до зміни сенсу або руйнування його.
В.К. Орфінская ввела поняття фонематичної системи, яку розуміла, як систему, що включає процеси звукового аналізу, синтезу, сприйняття і уявлення.
У зв'язку з цим В.К. Орфінская виділила наступні функції фонематичної системи:
* смислоразлічітельную функція (зміна однієї фонеми або одного смислоразлічітельную ознаки призводить до зміни сенсу слова);
* cлухопроізносітельная диференціація фонем (фонематичні сприйняття: кожна фонема відрізняється від всякої іншої фонеми акустично і артикуляційно);
* фонематичний аналіз, тобто розкладання слова на складові його фонеми.
Терміном «фонематичний аналіз» визначають, як елементарні, так і складні форми звукового аналізу. До елементарній формі належить виділення звуку на тлі слова. ...
